《田忌赛马》教学设计

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1、《田忌赛马》教学设计　　【关键词】《田忌赛马》教学设计　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0048-02　　《田忌赛马》讲述的是战国时期，田忌与齐威王进行两次赛马，田忌在孙膑的帮助下赢了第二次比赛；说明了做什么事都要细致观察，认真思考，充分利用规则，采用恰当的方法，以己之长攻敌之短，以己之短消敌之长。教师要让学生通过学习课文，明白对一件事情可以转换不同的思维方式，从而得出不同的结果。　　【教学目的】　　学习课文，有感情地朗读课文。　　理解“以己之短

2、消敌之长，以己之长攻敌之短”策略的运用。　　培养学生学会观察，学会思考。　　【教学重点】　　有感情地朗读孙膑、田忌、齐威王之间的对话，把握三人心理、神态，从而体会字词的运用。　　【教学难点】　　理解本课的哲理，即处理同样的事情，运用不同的思维方式和方法，可以得出不同的结果。　　【教学准备】7　　红色卡片三张，上面数字：3、6、9。　　绿色卡片三张，上面数字：2、5、8。　　课件。　　【教学过程】　　一、比赛游戏　　出示红色卡片三张，背面有数字：3、6、9。　　出示绿色卡片三张，背面数学为：2、5、8。

3、　　课件出示游戏规则：　　1.全班分为两组，每组各派一名选手。　　2.分三次出示卡片，比较大小，赢的次数多的一方为胜方。　　3.由绿方先出示卡片。　　赛后老师询问学生比赛后的感受。　　【设计目的】游戏的目的是让学生感受输和赢的心理状态，同时为理解故事情节打下基础。游戏隐含了一个信息：无论绿方怎么出示卡片，都会形成为9对8、6对5、3对2的局面，也就是文中所说的上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马；更换游戏规则，由红方先出，则形成第二次赛马的局面。　　师：我们刚才玩的是比数字大小的比赛，我们的

4、古人也进行比赛，只不过他们进行的是……　　生：赛马。　　二、悟读课文7　　师：上一堂课我们已经初步学习了《田忌赛马》，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（要求学生能用自己的话表述）　　生：课文讲了田忌和齐威王进行两次赛马，第一次田忌输了，第二次在孙膑的帮助下赢了。　　师：哪些小节写的是第一次赛马？哪些小节写的是第二次赛马？　　生：第二小节写的是第一次赛马，第十三至第十六小节写的是第二次赛马。　　师：谁能说说第一次赛马是怎样进行的？　　生说。　　师板书。　　第一次　　齐田（输）　　上上　　中中　　下下　　

5、师：刚刚大家也进行了一场比赛，输了的同学比较沮丧，那么课文中的田忌是怎样的情形呢？　　生：垂头丧气。　　师：哪一位同学来演示一下垂头丧气的样子？（如果不合要求可以指导或者另请同学演示。）　　师：请一位同学用自己的语言描述他演示的动作。　　生：低着头，有气无力的样子。　　师：田忌垂头丧气的时候，有一个人出现了。谁？7　　生：孙膑。　　师：田忌的好朋友孙膑出现后，田忌、孙膑、齐威王三人之间有一段精彩的对话，请同学们认真细细品读第三至第十二小节，给大家三分钟时间。要求（课件出示）：　　1.边读边划出描写田忌

6、、孙膑、齐威王说话时的表情、动作。　　2.第二次读时想象三人的表情、动作、神态。　　师：孙膑作为田忌的好朋友，看到田忌输后垂头丧气的样子，他怎么说的？请一个同学读一读。　　生读。　　师：这句话应该是一种什么样的表情。　　生：真诚。　　师：那你再对田忌说一说。　　生再说。　　师：对于孙膑真诚的话语，田忌是什么态度？　　生：不高兴，恼火。　　师：从哪可以看出来？　　生：从“挖苦”一词可以看出来。　　师：你能说一说“挖苦”的近义词吗？　　【设计目的】对词义的理解可以从多方面进行，可以直接说出对词的理解，也可

7、以让学生通过表演、说近义词等环节理解。　　师：孙膑是挖苦田忌吗？　　生：孙膑是想让田忌按他的方法和齐威王再赛一次。7　　师：田忌开始相信吗？　　生：不相信。　　师：从哪可看出来？　　生：疑惑。　　师指导“疑惑”的表情。　　师：最后田忌相信了吗？　　生：相信了。　　师：因为……　　生：胸有成竹。　　师：胸有成竹！孙膑是胸有成竹地说话，那是一个什么样子，谁来表演给我看看？　　生表演。　　师：样子是不错，你说一说看看，看其他同学能不能听出你胸有成竹的气势。要让田忌相信你，一定能行。　　组织练习对话。　　师：

8、这时的齐威王正在干什么呢？　　生：得意洋洋地夸奖他的马。　　师：刚才在你们比赛赢的时候，一个个非常得意，现在给你们30秒钟时间，得意地对我这个观众夸奖你的马。　　生得意洋洋地夸自己的马。7　　师：他确实很得意，因为他的每匹马都比田忌的马强，所以他才会以一种轻蔑的态度与田忌说话。大家轻声地以一种轻蔑的态度说一说这一句话。　　学生汇报。　　教师点评。　　教师组织前后四个同学分小组进行分角色朗读。　　三、总结感悟　　师：在孙膑的帮助下，田忌进行了第二次比赛。说