田忌赛马教学设计

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1、《田忌赛马》教学设计　《田忌赛马》教学设计　　一、教材分析　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。　　二、教学要求　　1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生

2、懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。　　2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。　　三、教学重点、难点及处理方法　　（一）教学重点：　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。　　解决的方法：运用比较、分析法。　　（二）教学难点：　　学生理解解决下列问题有一定难度：　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；　　3.

3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。　　解决的方法：运用设疑、讨论法。　　四、教学用具　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。　　部分板书卡片。　　五、教学时间：一个半课时<60分钟>　　六、教学过程　　（一）审题诱趣、理清文路。　　板书课题后谈话　　1.从课题上，你们知道什么？　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问

4、题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。　　（二）指名学生读全文。　　读后了解阅读情况。　　1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）　　a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。　　　　　2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）　　板书：孙膑献计　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思

5、考，是能弄懂这些问题的。　　（三）给课文分段。　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。　　1.读后学生发表意见。　　2.分的不一致、不统一，老师加以引导。　　　　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。　　3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？　　4.确定分段依据。　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）　　（四）了解兴趣点。　　你们对课文中的哪部分内容最

6、感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。　　教学手段：贴马图的形象直观。　　教学形式：自学、画批。　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？　　1.组织自学。　　2.读后学生发表意见。　　主要有三处相同：　　①二人的马没换。　　②比赛规则没变——各自把马分等级。　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后

7、下等。　　主要有三处不同：　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。　　③人物心情不同：　　　　　3.教师据情指导，须讨论明确的问题：　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？　　理解比赛规则“各自”。　　4.概括段意。　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。　　它包括哪两个部

8、分？——谁，干什么？（怎么样）　　①概括第一次比赛内容（第一段）。　　②概括第二次比赛情况（第三段）。　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。　　1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？　　追问：你们想到些什么问题？　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？　　2.组织学