让作文教学“轻舞飞扬”

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时间:2018-11-04

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1、让作文教学“轻舞飞扬”  【摘要】文章从小学作文教学实践出发,指出了新课标下作文教学的有关转变,力求通过读写结合、发展常态作文、丰富训练形式、强化阅读积累等方式,促进小学作文教学水平的有效提升。  【关键词】小学作文新课标开放  新课标颁布以来,小学作文教学迎来了花开绚烂的春天。然而,由于传统应试教育的影响,我们的作文教学依旧存在着教学方式陈旧、训练方法僵化等问题,使学生不仅难以感受到“我手写我心”的快乐,更束缚了学生的思维发展和写作能力的提升。新《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,走出一条全新

2、的作文之路,为学生打造“轻舞飞扬”的写作时空,已经成为新课改的重要命题。  一、注重读写结合,架起文学之桥  “语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”①阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,但在传统课堂教学中,写作环节却往往被广大教师忽视。因此,以读写结合的理论为基础,引导学生在感悟语言文字的同时习得有关的写作方法,正是新课标下作文教学的必然转变。例如,在学习《爬山虎的脚》之时,我以“向日葵”、“荷花”4等谜语为例展开猜谜游戏,使学生从颜色、形状、动态等角度初步感知状物的有关方法。随后我又引导学生找出文中描写爬山虎颜色、形状、动态

3、的句子,在优美的音乐声中与学生一起美读感悟,并为学生出示了《荷花》、《燕子》中的有关片段,和他们一起归纳出描写事物的具体方法。在此基础上,我引导学生开展了快乐小练笔,其中一位学生写道“美丽的牵牛花从翠绿的叶丛中悄悄地探出头来,在阳光下吹起了淡蓝色的小喇叭,呜――呜――,耳边仿佛响起了春的声音,让人深深陶醉了……”在文本的引领之下,枯燥的写作方法变得更为生动形象,学生的小练笔也非常成功。此外,教师还可以利用续写、补白、读后感等方式,实现读与写的有效结合,为学生架起一座从课内通向课外的写作之桥,长此以往,写作将会变得更加简单快乐。  二、发展常态作文,走向自由时空  长期以来,传统命题作

4、文剥夺了学生自主写作的快乐,使作文教学失去了应有的灵性。面对学生作文雷同、言之无物等问题,广大语文教师有必要引入常态作文,关注学生内心情感体验,提倡生活化作文,使作文写在学生的动情处、感悟处,为学生打造无拘无束的写作时空。例如,在一个课间,我发现学生们围在一起议论纷纷,原来他们捡到了一个鸟蛋,正在好奇地你摸一下我摸一下。于是,我走近学生和他们一起认真观察,展开美丽的想象,在培养学生爱鸟意识的同时激发起学生的表达愿望。在此基础上,我引导学生开展了有趣的随机作文,一位学生这样写道:“小小的鸟蛋呈椭圆形,散发着玉一般温润的光泽。它静静地躺在我的手心,显得那么孤单,让我的心也变得那么柔软。望

5、着望着,我的眼前仿佛出现了一只嫩黄的小鸟,它睁着乌黑的眼睛望着美丽的世界,与鸟妈妈一起飞翔在碧蓝的天空……”4有了深刻的亲身体验,学生内心的情感得到了快乐的张扬,写作起来自然情思飞扬。除了抓住学生关心的热点事件开展随机写作,我还在日常生活中鼓励学生写生活札记、心灵感悟等题材不限、篇幅不限的小作文,引导学生“随心而动”,使作文真正融入学生生活的每一个角落。  三、丰富训练形式,提升写作兴趣  伟大的科学家爱因斯坦说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”②纵观以往的作文教学,教师大多采用单一的书面作文形式,缺乏多变的训练模式,使学生渐渐失去了写作的兴趣,甚

6、至对作文产生了畏难情绪。因此,广大教师应以新课标“倡导开放化作文”的精神为指引,引入更为丰富多彩的作文训练形式,努力提升学生主动参与的热情,为学生开拓一条自由的写作之路。例如,在语文教学中,我利用课堂五分钟开展了“快乐大家说”活动,引导学生说一说对于生活的点滴感悟,谈一谈在大自然中的观察所得,或者向同学们推荐一本好书,以形式活泼的口头作文引领学生走入文学的殿堂。在快乐的课堂活动中,学生们畅所欲言,一位学生深情地说道:“灰白的天空遮住了我们远望的双眼,蓝天白云成为记忆中的风景。当人类行走在发展的路上,大自然却悄悄地拭去了眼角的泪。如今,我们的自然母亲已经千疮百孔,我希望每一个人都能够行

7、动起来,还地球一片蔚蓝的天空!”当作文成为学生抒发内心的自由平台,写作也变得轻松起来。  四、强化阅读积累,引入源头活水  邓拓先生说道:“4古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的。知识是积累起来的,经验也是积累起来的,我们对什么事物都不应该像‘过眼云烟’。”小学生正处于作文的起步阶段,头脑中缺乏必要的积累,在写作中很容易陷入“无话可说”、“无情可表”或者“有话说不出来”的状况。针对这一现状,新课标将积累作为突破写作难点的一大重心,鼓励学生从阅

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