技校体育课程的双转移

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1、技校体育课程的双转移　　摘要：作为学生必修的体育课程，必须与时俱进，根据社会的实际需求作出调整，随之而形成具有技工教育特色的“体育课程双转移”；何谓“技工院校体育课程的双转移”？作者认为，技工院校体育课程的双转移应该是：教学内容从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，教学目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成。　　关键词：技工院校；体育课程；双转移　　“双转移”是广东省创造性地提出的产业转移和劳动力转移的统称，具体是指珠三角劳动密集型产业向东西两翼、粤北山区转移；而东西两翼

2、、粤北山区的劳动力，一方面向当地二、三产业转移，另一方面其中的一些较高素质劳动力，向发达的珠三角地区转移。　　根据省委省政府的有关文件精神，劳动力转移政策措施包括有：加快省内劳动力向珠三角发达地区转移；大力推进农村劳动力就地就近就业；鼓励企业招用本省农村劳动力；加强农村劳动力职业技能培训；建立优秀农民工激励机制等。技工院校在适应“双转移”的过程中及时作出反应，提出根据企业的需求培养学生，以及加大对农民工的培训力度等措施。作为学生必修的体育课程，必须与时俱进，根据社会的实际需求作出调整，随之而形成具有技工教育特色的“体育课程双转移

3、”；何谓“技工院校体育课程的双转移”6？笔者认为，技工院校体育课程的双转移应该是：教学内容从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，教学目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成。　　一、全面提高学生的身体素质的内容　　当前，要全面提高学生的身体素质是素质教育下体育教学的最终目标，这个目标的具体内容应该是：在体育教学的过程中，最主要是要求学生得到全面发展；重视体育训练的基础内容，着重培养学生的体育能力；使每个学生的体育内涵都得到发展与提升，使整个民族的身体素质得到提高；从而进一步

4、培养学生的实践能力和创新意识，最终能够适应社会和个人的需要，在体育教学中注重学生的个性发展；要实现素质教育下的体育教学目标，其关键是要有科学的教育过程。　　笔者于2009年10月受中国体育科学学会学校体育分会邀请，赶赴上海师范大学参加“2009全国学生体质健康研究高层论坛”，期间与多位体育领域的专家学者进行交流，中国体育科学学会副理事长兼秘书长、国家体育总局体科所所长田野说，现在能每周三次、一次30分钟以上进行体育锻炼的人数约占28.2%，如果扣除学生人数，那么经常锻炼的人数不足10%。中国体育科学学会学校体育分会主任、教育部体

5、育卫生与艺术教育司司长杨贵仁强调，要增强学生体质，必须做到两个保证，即每天锻炼一小时，每天充足睡眠――6小学生10小时、初中生9小时、高中生8小时，如果这两条做不到，再好的体育设施和器械也是白搭。目前全国有50%的中小学正在推行《学生体质健康标准》，将近1亿名学生通过达标锻炼，正在养成健身意识。华东师大教授季浏在《健康第一指导思想下的中国体育课程改革》的报告中强调，体育课程说到底是为了学生的健康，而不是仅仅传授体育知识。上海师范大学体育学院院长、中国体育科学学会学校体育分会委员曹可强强调，应把体育课程从学科提升到育人的高度来认识

6、。学生体质健康是极其重要的，而作为增强学生体质健康的重要手段――体育课程的教学，其重要性是毋庸置疑的。　　体育课程的特性决定了体育教材只是一个载体，而存在这个载体当中的体育锻炼项目都有其独特的锻炼价值，都被认为是体育锻炼的手段；每个运动项目都有各自独特运动乐趣的特性，例如目标类运动（保龄球、高尔夫、台球）的乐趣在于通过长时间锻炼达到操作的稳定性，并在实践中用精确结果来验证自己的预想能力，并从中获得快感和自信；野外型运动的乐趣在于获得征服自然的某种能力和智慧后，在优美或者险恶的环境中检验自己的能力并获得征服自然后的超越感；体育运动

7、的这个特性使体育教学中无法忽略运动的乐趣，这也是为什么会有“快乐体育”的理论和实践的存在，并能在很大程度上指导体育教学改革的原因所在。　　二、体育教学内容的特性　　体育教学内容具有“一项多能”和“多能一项”的特性；“一项多能”是说一个运动项目可以达到许多体育目的，例如有人可以用健美操锻炼身体，有人可以用健美操进行娱乐，有人又可以用健美操进行表演，其实很多时候做健美操把这几个功能都实现了，一个人掌握了一个运动项目也可以为自己的多种目的进行服务。“多项一能”6是指体育内容的相互替代性，想练投掷，投实心球可以，投铅球也可以，想与同伴一

8、起娱乐，踢球可以，打篮球可以，打排球也可以。所以一个人没必要局限在某一个运动项目上，哪个项目都可以达到一种目的。这种特性使得教学内容中没有什么非学不可和无法替代的运动，也就是说体育教学内容没有很强的规定性，而作者提出的教学内容应从重视学生体育达标数据转移到着重培