为学生展开想象的翅膀创造环境

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1、为学生展开想象的翅膀创造环境　　【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。而创新思维的点滴火花，正是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。而学生是一个个充满想象的活生生的个体，作为教师要为培养学生的创新能力、想象能力、为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。　　【关键词】学生；想象；创造环境　　创新是知识经济时代竞争的核心。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。　　一、数学教育的特点与目标

2、　　义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。　　二、数学教育中学生想象能力的重要性　　数学作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生的想象力之重要。在数学教学中，有丰富的想象力具有以下作用：　　1.可以极大的培养学生学习数学的兴趣5　　“兴趣”是最好的老师。一个学生的学

3、习兴趣若被充分激发，那他的学习过程将充满动力、充满了快乐。比如：“黄金分割、”“哥德巴赫的猜想、”等，学生在这些问题中能充分了解到数学知识的有趣问题，能充分认识到数学的美，充分了解到数学对现实生活的服务功能。　　2.有助于培养学生的创新思维　　数学学习中常用的“猜想、”“探究、”“推理”实际上就是“想象”在教学中的具体表现形式，也就是创新思维。它是打破常规，标新立异，超越传统的习惯思维的束缚透过现象看本质的一种高层次的思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要。”因此教师在教学过程中应千方百计的通过各种手段来激活学生的思维活动，使他们在学习的

4、过程中积极思维、肯动脑筋，使之放射出“创造性思维”的光芒。　　三、培养学生想象能力的策略　　1.构架素质教育下的新型师生关系　　传统的教育思想首先就禁锢了人们的思想与想象，要求学生服从权威，崇拜权威，强调“我讲你听，我说你做”，我们还记得“韩寒现象”吧。这位学生对传统教育的“叛逆”，同时也反映了当前教育方法和教育体制的一些弊端，试想在这种情况下，谈何“想象”的发展与创新呢？我们是否可以从中吸取到什么，并来一次大的反思呢？　　（1）教师要敢于打破“权威”，更要敢于让学生打破对“权威”的崇拜　　“权威”主要是指教师和教材。家长总是告诉孩子：要

5、听老师的话，按老师的要求去做；在一些孩子眼中，教师就是“神人”、“超人”5、而忽略了教师也是一个普通的人。对于教材，学生也有一种敬畏的心理，认为书本都是对的。有了对教师和教材的崇拜，那就是盲目的接受而没有大胆的想象了。　　教师要从我做起，要让学生认识到“师”也是普通人，也可能犯错误；教材也有局限性，不一定千真万确。教师要敢于承认发生在自己身上的错误。要引导学生去打破权威，敢于向权威说“不”，敢于提出自己的观点。这就需要我们去反思：“学生在老师面前是不是一定要恭恭敬敬？老师在学生面前是不是一定要端着架子？”但这并不是说教师不要威信；一个没有

6、威信的老师必定是失败的；关键威信的建立不能靠“高压”和靠牺牲学生的想象力为代价。要依靠老师的亲和力、学识等建立起的威信，是民主平等的，是和谐的，是允许学生质疑的。　　（2）教师的指导“到位”而不“越位”　　学生的知识是自己学习获得的，而不是像生产一件产品一样制造出来的。主体教育思想最忌讳强行灌输和包办代替，教育最需要学生学会自我学习。而现实中我们很多教师的最大毛病就是灌输。　　（3）要为学生自主选择和发展让步，留下广阔的空间　　传统的“班级授课制”长期以来一直占据着主导地位，虽也有优点，但不能同时照顾到每个学生的发展。要弥补这一缺陷，我们

7、教师就要力避整齐划一，因材施教。允许学生根据自己掌握的情况有选择有重点的听什么，教师对于学生富有个性化的离奇想象，要在充分肯定与奖励的基础上，再引导学生辩证的分析归纳。　　2.充分开展“探究性活动”5，培养创造性思维，让学生在主动探究、合作学习中成长　　数学给学生的感受就是“抽象、严谨”，多数学生认为数学枯燥、乏味，花的力气不少，可就是学不好，学习数学就成了一种负担。作为教师应当从那些方面入手开展好探究性活动呢？　　（1）找好素材，让数学探究与实际生活紧密结合起来　　数学的功用之一就是为生活生产服务，脱离了生活的数学将是无本之木。生活中处

8、处有数学，大到高精尖技术，小到百姓居家过日子，数学问题无孔不入，关键是要找好、找准，给人以自然的感觉。　　（2）构建“活动――探究――交流――反思”为主线的教学模式　　活动：这里指数学的实践活