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时间:2018-11-04
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1、提高小学语文课堂效率的点滴经验 课堂是艺术,也是科学。语文教学工作任重而道远。课堂教学必须讲究效率。怎样提高小学语文课堂效率,是每一位教师值得思考和探讨的问题。经过一段时间的实践,我认为可以从以下几方面来提高小学语文课堂效率。 1.深入钻研教材,精心备课,是提高课堂教学效率的根本 钻研教材是上好课的前提。虽然课堂是动态生成的,会有很多预想不到的情况出现,但备好课是提高教学效率的根本。教师只有提前精心备课,才能做到心中有数,才能在课堂上运筹帷幄,游刃有余,从容应对课堂上发生的一切。 (1)认
2、真研读课程标准、教参、教材。在备课之前,我们要认真阅读教师用书及教材,了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每单元的内容和训练重点,构思备课。为了能备好课,我努力做到细读课文,对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更有意思,我也从中获得了自信。5 (2)精心设计教学环节。备讲,备导。要想上课的效果好,教师的只言片语就都
3、要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。备问,问题的设计也要精心考虑,教师设计的问题要突出教学的重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高。所以,备课前要广泛查找资料,精心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。 (3)备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适
4、时调控,恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力需要提高,主动提问的动力不足,抓重点句子理解的能力差异较大,因此我在这些方面会特意做好引导的准备。 2.利用多种手段,激发学习兴趣,是提高课堂效率必不可少的途径 “兴趣是最好的老师。”如何使语文课上得生动,让学生感兴趣呢?首先要使用现代化教学手段,借助多媒体中的图画、动作、音乐等材料,创造教学情境,使学生思维活跃。如在教学《九寨沟》一课时,我是这样导入新课的(并配有音乐“神奇的九寨”):“同学们,人们都说九寨沟很美,你们想不想去那里看看呀?今天老
5、师就带领大家一起去游览九寨沟,好吗?”学生们无比兴奋地说“好!”于是我就对学生说:“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了。”这时,我播放了九寨沟美丽的风光图片,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了。我随即让学生说说自己看到了什么,有什么感受。他们个个踊跃举手,各抒己见,有的甚至惊叹:“哇,九寨沟的风景实在是太美了。”有的说:“5这儿简直是人间仙境,我真想到九寨沟去走一走,看一看。”他们的表
6、情中,我感受到了一种兴奋和欣喜。随后我播放了优美的音乐,让学生在欣赏着九寨沟迷人风光的同时进行朗读练习。整堂课学生们都是兴致盎然,学习效率也得以提高。 3.指导学法,是提高课堂教学效率的保障 指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的。从平时语文的教学中,我们发现一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解,没有深入思考。分析其原因:学生没有掌握有效的预习自学的方法,学习的自主性、主体性没能充分的发挥。所以,教师要指导学生科学有效地预习。在具体教学中,我引导学生从以下
7、方面进行预习: (1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点,以后逐步给学生布置预习提纲。蔡林森的“先学后教”教学模式要求:在学生学习之前,教师要出示自学指导,这样能促使让有目的地去学习。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极,效果当然高了。 (2)不动笔墨不读书。要鼓励质疑问难,学做预习笔记。学生预习时,除了抄写课文的重点词句外,,还应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这些问题做好思想准备。还要教给“勾、画、圈、点”5的预习方
8、法。培养学生的自学能力。首先要学会对书勾、画、圈、点,把不懂的地方,看了书的感想、想到的问题批、注在书上。在教学中,我和学生商量几种常用的记号,如直线(-)表示比较重要的内容;曲线(~)表示特别重要的内容;重点号(.)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。如果有不同的见解,再引导学生在小组内或班内进行交流和讨论,以求更深地领悟。 (3)教师要善于用智慧总结学法。如:在教学反问句与陈述句的转换时,无论我举多少例子,总有一部分学生不理解。于是我灵机一动,为学生编了一句
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