提高小学语文课堂效率的几点做法

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1、提高小学语文课堂教学有效性的几点做法大官亭乡齐家务小学王金秀内容摘要：把握学生年龄段思维特点，开发利用有效教学资源，创设和谐的教学氛围，努力给学生提供自主探究的机会，提高课堂教学的有效性。关键词：课堂教学有效性知识传播情感交流创设情境激发兴趣语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以怒放，得以灿烂辉煌，最终取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到课堂教学与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过

2、程。它是教师们追求的至高境界。那么，我们怎样做才能提高课堂教学的有效性呢？通过我的教学实践活动，我总结出了几点体会：   一、深入钻研，探究课本   新课程提倡开发与利用教学资源，教学资源很多，我认为其实最重要的教学资源就是语文教科书。以书为范，教给学生学习的方法，培养学生学习的兴趣提高学生的文学素养和能力。所以提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解文本的编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚

3、至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。如果上课时对教材内容都不甚了了，甚至连课文也很少朗读，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。   我虽然执教了十来年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理

4、解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，这时再写教案就几乎是一气呵成了。课堂上

5、，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。   一堂语文课究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些看起老似乎是“无用功”的东西，但真正走到课堂上它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。二、创设问题情境，激发学生探究的兴趣   苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，

6、在教学过程中，我们要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，引导他们积极主动地去探索新知识。——这就是创设情境。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。举个例子我在教学<<太阳>>这堂课时针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。他们带着这些问题去读课文，自然增强了对课文的探究兴趣。   教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问

7、题意识和探究动机，引起学生积极地思考。我平时在教学实践中创设问题情境的常用方法有以下几种：   （1）联系生活实际创设问题情境；   （2）利用演绎推理创设问题情境；   （3）利用类比推理创设问题情境；   （4）借助多媒体直观手段创设问题情境；   （5）借助童话故事创设问题情境。   通过问题的创设，引导学生对课文进行探究，在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现问题，提出问题进而通过独立思考和合作探究解决问题。爱因斯坦也曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为重要。

8、在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，肯定会增强学习效果。美国学者