探讨高中政治教学的有效策略

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探讨高中政治教学的有效策略　　摘要：在高中政治课程教学中，为了调动学生积极地参与学习活动，提高主动学习和发展的能力，探索形成了“高中政治课的教学策略”，使课堂真正成了学堂，让学生真正成了学习的主人，学生的终身学习能力正在逐步养成。　　关键词：高中政治；教学；问题；策略；　　高中政治新课程课堂教学目的在于促进学生学习和发展，使学生不断获得参与社会主义经济、政治、文化生活和进行自主学习、选择、探索所必需的知识和能力，初步形成正确情感态度和价值观。学习是经验获得和经验影响行为变化的过程，这种变化是由客观外界信息和学习主体相互作用引起的。高中政治新课程课堂有效教学策略的关键在于激发学生的主动性、积极性。教师在课堂教学中应当结合课程改革和学生实际采取积极的认知干预措施，并进行合理管理和监控、维持和激励，以激发和保持学生的主动性和积极性。　　一、高中政治教学存在的问题　　现阶段，高中政治备考教学存在的问题主要表现为以下几个方面。　　1课堂的教学不能实现预期的教学效果。5 　　有些政治教师为提高学生成绩，采取题海战术进行重复教学的策略，但往往收效甚微，所教知识始终未能内化为学生自身的知识。在这种教学策略指导下，教师忽视了学生学习的主体地位，仅仅将学生当成是被动接受知识的对象。这种企图通过海量、盲目并且毫无规律性的重复练习来提高学生成绩提高的做法，严重浪费了学生的时间和精力，最终获得的成效也不大。　　2课堂提问流于形式。　　由于新课标提倡对学生实行启发式教学，因此大部分教师都十分注意加强对学生提问。但遗憾的是，有些教师提出的问题缺乏知识含量和学科素养，仅仅流于形式而已，不能引导学生进行思考。　　3忽视学生对知识本质的理解。　　教学中，有些政治教师过多注重知识的表层含义，却忽视了对知识的内涵和本质进行分析，同时也忽视了对学科知识内在联系与基本结构进行分析研究，在这样的情况之下讲应用、盲目讲应用，学生对知识的本质理解是难以深刻透彻的。　　4忽视学生态度、情感和价值观的培养。　　学习过程应该是一个伴随态度体验、情感参与和价值观提升的过程。教师如果仅仅追求教学的短期效果和应试效应，而忽视了学生态度、情感与价值观的培养，这样的教学效果是与课程总目标相违背的，也是无效的。　　二、有效提高教学的策略　　1转变教学观念，明确教学目标。5 　　作为高中政治教师要认真学习把握《普通高中思想政治课程标准》。树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。通过转变教学观念，真正实现教师角色的转变，由传授者、管理者转化为促进者、引导者，增强教学的民主意识，用爱心去与学生平等的沟通交流。面对高中思想课程的教学参考资料不一，学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不太明朗的现实，处在新课程第一线的高中政治教师要以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂，妥善处理新与旧、师与生、教与学的矛盾，创设民主平等的师生互动、生生互动的课堂氛围，在教学过程中重视学生的情感、态度和价值观的培养。树立新课程的教学观念和教学模式。　　2提高自身素质，突出教学重点，开发潜在资源。　　新课程改革的顺利实施，关键在于一线广大教师，如果原来说给学生一碗水的教师要具备一桶水的话，那么面对新课改，教师就要具备川流不息的源头活水，我们要加深对新课程的理解，不断丰富和改善自己的知识储备，使自己的教学视野更加开阔。多读书，广涉猎。除了要有各项专业知识外，还应当要提高实施新课程的能力和水平，不断开发潜在的教学资源，不能像一些教师那样热衷于新旧教材的比较，甚至把旧教材作为新课程的参考书，盲目的对课堂知识进行补充，导致学生知识体系的混乱，加重了学生的学习负担。无益吾事，切不可为，教师在教学中必须贯彻新课程理念，恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入新的教材体系中。　　3深入了解学生，优化教学策略，打造高效课堂。　　教师在课堂教学中要取得预期效果，首先必须了解学生的综合素质状况，明确学生对知识的兴趣点、接受度。教师要尊重学生的独特性和差异性，有针对性地进行教学，采用灵活的策略处理好教师活动与学生活动的关系，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。　　4民主和谐，师生互动，倡导自主学习。5 　　高中学生思想活跃，思维能力较强，传统的“一言堂”、“填鸭式”教学模式磨灭了学生学习的主动性和创造性，新课程主张要让学生在愉快的体验中自主学习，提高教学效率。在现实的教学过程中，我们可以尝试性的开展一些活动来提高我们得教学效果。　　三、注重知识迁移理论联系实际　　政治教学生活化策略既要强调源于生活，又要注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值。　　作为具有鲜明时代感、与现实生活紧密联系的高中政治课教学，应该使教学回归生活。教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机。而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际。引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。对日常生活中的现象进行分析。让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。感觉理论知识的学习太有必要。从而产生强烈的求知欲望。这样看来，增强了师生之间的亲近感。同时也推动了教学工作的开展。　　总之，实施政治“生活化”教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活的过程中掌握知识、发展能力。　　　　参考文献：5 　　[1]彭茂军．怎样才能提高思想政治课教学效率[J].读与写(教育教学刊),2010,(06)．　　[2]郭美燕．提高高中思想政治有效教学的几点思考[J].科教新报(教育科研),2011,(12):108．　　[3]孙佰玲．高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究(基础教育),2010,(03)．　　[4]黄宝满．浅谈高三政治科学备考策略[J].东西南北•教育观察,2011,(10)．　　5