如何提高数学复习课课堂教学的有效性

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1、如何提高数学复习课课堂教学的有效性　　九年级数学的教学特点是“学习时间最为紧张，教学要求最为迫切。”如果说它相当于奥运项目的百米大战，则复习课就属于百米大战的冲刺阶段。在中考中要取得优异的成绩，除了完成新授课任务外，更离不开的是中考前的复习。复习课不像授新课那样有“新鲜感”，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展，是中考时取得好成绩的关键。下面就中考数学中如何提高复习课课堂教学的有效性，结合自己的思考和实践谈一些自己的想法。　　一、不断培养学生的学习兴趣，提高复习课

2、课堂教学的有效性。　　兴趣是最好的老师。复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程，学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中若保护不好就会功亏一篑。在复习课教学中，提高学生的学习兴趣应立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，联系“社会、生活、生产”等方面的问题体现数学学科的实际应用价值和学科特点，鼓励和引导学生从数学的视角去观察周围的事物，从数学与社会的相互作用中体会和感悟学习数学的价值；同时还培养学生关心自然、关注社会、关心生活的情感和态度，提高学习的兴趣。中考数学命题也趋向于考查学生提出问题、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力。5　　其次

3、，在复习过程中可实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。给予学生积极的鼓励和肯定会收到意想不到的效果。老师在教学过程中对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。　　二、开展有效复习课堂教学。提高复习课堂教学的有效性。　　㈠、精心设计情境引入。将放在具体的情境中加以应用，能更好地凸显知识，使学生对所学习的内容和所要达到的要求有更直观的认识和更真切的感受。学启于思，思源于疑，我们应该抓住学生的心理特点，结合数学与社会、生活、生产、科技等方面的联系，创设情境，激发求知欲；要关注初高中衔接，寻找合适切入点，创设问题情境

4、使初高中数学自然过度。　　㈡、精心设计课堂问题，优化课堂教学效果。课堂上提出的问题要有价值、思考性、层次性、探究性。　　1、围绕目标，找准基点　　课堂教学目标是预期的学习结果，因此问题教学应该紧紧围绕教学目标和原先的实际情况，指向问题的解决。实践证明，根据课堂教学的需要，设计目的性明确的问题，能为学生指明思维的方向，可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力，达到课堂教学效果的有效性。　　2、善启重发，拓展思维。数学课堂教学中，在利用问题来引导和启迪学生思维时，切忌用“是不是”、“行不行”、“对不对”之类的机械性问题来设问。5　　3、难易适中

5、，发展自我。初中学生自我意识强烈，对有一定挑战性的话语很感兴趣。问题太难，学生易失去解决问题的兴趣；太易，会使学生产生轻视和厌倦心理。这就要求课堂问题的难度要贴切学生思维的“最近发展区”，从知识的衔接处巧妙设计问题，让学生主动参与到各种认知水平的互动中，促进学生的发展。　　㈢、发挥学生的主体作用。复习课教学中，在重视夯实数学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应使学生成为学生的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。从根本上说，中考复习的主人应该是九年级学生，而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引

6、导、指导和辅导的作用。因此，备考复习中教师应摈弃多年来习以为常的“讲及考”的复习模式，而应千方百计地调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用，才能进一步提高复习教学的效果。　　㈣、加强学法指导。要想使学生主动的听课、积极动脑、学会学习就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。　　1、会听。学生听讲时要边听边记，抓住重点，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么问题。　　2、会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡

7、是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的充值的材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生纳罕，给学生观察提纲、提示，使学生通过观察、比较作出判断。5　　3、会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的时间动脑去想，让学生有机会肯动脑去想问题。　　4、会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上面尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想、想得出、想得好就得认真听、仔细看，抓住了会说就能促进其他三会，因此数学要十分重视学生表达能力的训练和培养。