美丽童话 滋养童心

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1、美丽童话滋养童心　　　　【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0188-01　　“童话”一词在英语中被称为“FairyTale”,指妖精故事、仙女故事或幻想故事,这学期童话课程成了清英特有的一门课程，孩子们的课表上多了一堂崭新的童话课。童话课程不是独立的一门学科、也不仅仅是为了学期结束时一个节目的展示，童话课程应该是指向学生全面发展的一门大综合实践课程。用美国著名教育家雷夫的话说：“我们的演出不是为了得到经久不息的掌声或起立喝彩，而是关乎于语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我

2、发现。”童话课程让孩子们在沉重的课业负担之外，多了一个宣泄情感、放松心理、体验人生、丰富心灵的平台和通道。　　一、打造完美教室　　走进校门，白雪公主和小矮人在欢迎我们；楼梯拐角的墙上《猜猜我有多爱你》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《木偶奇遇记》的主人公触手可及；宽阔的操场上，可爱的滑梯、休闲的桌椅；校园墙上孩子们涂鸦的作品……到处都是一幅幅童话般的梦幻景象。孩子们每天走进学校里就像进了童话王国，好看、好听、好玩，带着愉悦的心情，开展无尽的联想。5　　学校是一个大的童话王国，那么每一个教室就是一个个多彩的童话故事天地。我们用童话的眼光构筑教室

3、环境文化，让教室的每处空间都发挥巨大的育人功能。每个班级围绕自己班级的主题童话故事进行布置，我们一1班是《彩虹鱼的故事》，整个教室的布置都是蓝色海洋系列：大海、沙滩、椰树、五颜六色的鱼类、贝壳等，还有许多海洋知识的介绍，孩子们走进教室，如同身临其境般走进了故事。教室板报专门辟一块出来作为童话角，根据童话课程实施纲要的进程不断更换内容：我去巴厘岛旅游的照片和介绍、海底动物运动方式大观、孩子们为自己喜欢的鱼制作的名片、小鱼心愿卡……不但好看、好玩，更增长了学生的知识、锻炼了他们的动手能力。　　二、阅读童话故事　　小学生，天真浪漫，爱说爱动

4、，特别是低年级的孩子，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，对学习没有持久的兴趣，更别说对阅读感兴趣了。那么兴趣从何而来，就由童话故事入手！　　（一）故事连续播放法。今年我下来教一年级，我每天都会讲故事给孩子们听。我讲的是《彩虹鱼系列故事》、《笨狼的故事》和《亲爱的笨笨猪》，都是连环的故事，每天只讲一个，小朋友们都希望我讲下去，但是我一天只讲一个，难得哪天他们表现超好就讲两个，就如同大人们看《美好的时代》等热播电视连续剧一样，一直吊着他们的胃口。直到有一天，我讲故事故意卖关子时让孩子们猜测下文时，项妍小朋友一下子猜出来了，并得意地告诉

5、我：“老师，我也买了这本书了！”我想这便是成功，我相信不久会有第二个、第三个、一群孩子都买了、都爱上了读书。5　　（二）故事想象猜测法。我讲故事不是一个人干巴巴讲到完就算，而是凭借音响、图画、自己的姿体语言等，唤起学生对故事的超级兴趣，有时还得用“问题”引发学生的想象，比如有一回我讲《我是彩虹鱼》这个故事时，小蓝鱼很喜欢彩虹鱼身上闪闪发光的鳞片，于是它鼓足勇气对彩虹鱼说：“你身上的五彩鳞片送一片给我好吗？只要一片最小的就可以了。”我停下故事问孩子：“彩虹鱼答应了吗？”孩子们的答案各种各样，这都无所谓，重要的是孩子们学会了想象、并把自己

6、的想象用语言表达了出来。　　（三）故事广泛传播法。我讲完故事会问他们：“好听吗？”我说好听的故事就应该和更多的人分享，孩子们养成了好习惯，他们回家后会把故事讲给爸爸妈妈听、讲给邻居的小朋友听等等。家长都反应，孩子大方多了、口头表达能力也强多了，这就是故事的魅力，每一个孩子都是天生的听故事、讲故事的专家。　　三、创编童话故事　　著名童话作家洪汛涛曾说：“要开发儿童幻想智力，提倡孩子们写童话――这是时代向我们提出的要求，也是社会向我们提出的要求。”童话作文因其与儿童富有幻想的天性相契合，而成了深受小学生喜欢的一种作文形式。　　（一）和爸爸

7、妈妈一起创作绘本。童话创作阶段我开始让孩子们尝试创作绘本故事，因为一年级上学期孩子们还不会写几个字，我取得了家长的支持，由孩子们编故事、画画，爸爸妈妈负责用文字记录，每个周末画一页，几周下来一个自编的图文并茂的绘本故事就新鲜出炉了。　　（二）将童话创作和领“秀”讲堂相结合。领“秀”讲堂是清英的特色，她给每个孩子机会，锻炼他们的口才和胆量。那为什么不利用领“秀”5讲堂让他们每个人编的故事都亮亮相呢？我们班的第三期演讲就是自编的《彩虹鱼的故事》，孩子们的想象力太OK了：《彩虹鱼拔牙》、《彩虹鱼找朋友》、《彩虹鱼上学》……还有《彩虹鱼决战清

8、英好声音》，孩子们太棒了，因为受我讲的一系列彩虹鱼故事的影响，他们编的故事都充满了正能量，在编写故事的过程中，进一步感悟自信、勇敢、善良、机智、合作、关爱、分享、坚持等美德。　　四、演绎童话故事　　童话课程的最后阶段就是