浅议小学课改与课堂的高效性

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1、浅议小学课改与课堂的高效性　　摘要：课改简单的说就是改变教学模式，让课堂变得更高效。我觉得课改改变教师教学的同时，也改变学生的学习方式，也就是把学生变成学习的主体，把“灌输式教学”变成学生自主探究学习。　　关键词：小学教学；教师；高效课堂；方法对策　　　　【中图分类号】G622　　以往的课堂教学存在着一定的不足，以往的课堂教学总是以老师为主，老师按着自己的教案按部就班的给学生讲解，最后的效果并不理想。一方面是老师一成不变的教学模式让学生觉得乏味，不能很好的调动学生的学习激情；另一方面是课堂教学以老师为中心,讲解课堂内容，同学们只是用耳朵接收信息，很少用脑进行思考，课堂效果并不理想。反

2、思以往的低效课堂，我们应积极改变教学模式，学生由被动低效的学习变成主动的高效学习。　　课改下的高效课堂，我觉得应该做到以下几点：　　　　一、转变教师角色。　　1.教师要转变角色，转变教育观念，转变教学模式。教师要充分做到放手，给学生提供自学和小组合作探究学习的机会。5　　对于简单易懂的知识，教师应少讲，尽量不讲，让学生自己们探索。我记得四年级下册学生学习“确定位置”的时候，由于内容比较简单，首先我让学生带着问题自学，然后请学得好的同学当小老师，解决问题，最后教师给予补充讲解。　　2.教师要终身学习，提升能力，自我完善。　　提升信息技术与数学教学有机结合的能力。以往，我们的数学教学总是

3、以课本素材为中心，而信息技术则可以为学生提供丰富的信息资源，使数学教学内容得以跳出封闭的教材，扩展到现实生活的方方面面，为学生学习数学知识创设了广阔的智力背景，使得构建立体化、多样化、信息化的数学大教材成为可能。发挥信息技术的优势，向学生提供更为丰富的学习资源，突破时空的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，使抽象的内容具体化，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及对数学的情感与态度。?　　3.教师要常反思教学，成为反思型教师。5　　在新课程理念下，教师在工作中更

4、需要不断地反思，细心地审视和分析自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合新理念？是否适合绝大多数学生？是否有利于学生们的个性发展？是否有利于学生能力和素质的提高？每一个教学过程，我们都应该全面而深刻地思考和总结。通过反思，发现自己教育教学中的得与失，以调整自己的行为，改变策略，使教育教学趋于最优化。只有在反思中，教师的思维才可能变得更具逻辑性。因此，反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师自我觉醒、自我努力、自我提升的过程。　　4.教师要提高创新意识，不断创新教学。　　教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行教学的因素之一。长

5、期以来，主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作，使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。在新一轮课程改革中，我们所使用的数学教材坚持“以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每一个孩子的发展提供了空间。在新课程体系下，数学教师只有根据本班学生实际，创新知识内容和形式，才能让每一个孩子在有限的上课时间里获得最大限度的知识。　　　　二、转变学生。　　学生应从被动汲取变成主动获取。学生主动获取和学生自身的学习能力有着很深的关系，因此，我们要着力提升学生自身的学习能力。　　1.培养学生

6、自学能力。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥。5　　2.培养学生小组合作探究的能力。合作探究学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，只有合作探究才能把小河流汇成大江。　　3.培养学生发现问题解决问题的能力。爱因斯坦说:"只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。"没有问题就难以诱发和激起求

7、知欲,学生也就不会去深入思考。而一旦学生有了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。因此,将问题贯穿于教学过程,让问题成为知识的纽带,培养学生发现问题和解决问题的能力,是新课程的目标,也是现代教育追求的理想。　　三、建构和谐民主的师生关系。拉近师生距离，让每一个学生都能在课堂上讲之所想。　　轻松和谐的师关生系是学生敢于讲真话的前提，也是敢于讨论的前提，由此可见，构建轻松和谐的师生关系是何等的重要。课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆