论课改、“减负”与高效课堂

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1、论课改、“减负”与高效课堂陕西省碑林教师进修学校史景斌一、“千万别让课堂成为学生思想的屠宰场！”一则短信：写作业君子坦荡荡，小人写作业商女不知亡国恨，隔江还在写作业举头望明月，低头写作业洛阳亲友如相问，就说我在写作业少壮不努力，老大写作业垂死病中惊坐起，今天还没写作业生当作人杰，死亦写作业人生自古谁无死，来生继续写作业众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业一百年前死去的医生假如现在复活了，他面对形形色色的医疗器械，和各种诊疗技术，根本无法行医；一百年前死去的工人假如现在复活了，他面对数控机床，根本不能操作；唯独教师例外，百年

2、前死去的教师假如现在复活了，照样拿着粉笔上讲台。课堂教学从十九世纪算起，大概有200年的历史——西安一小学给差生到绿领巾你如何看待一位老师短信：我教两个班，其中一个班里的第一名请假了，因为压力太大；另一班里有个男生很好学，近日上课老莫名其妙地笑，原来神经衰弱了很久。我心疼，我愤怒，我恨，我挥拳不知打向哪里，谁来救救孩子们！吃人的教育！我们究竟让孩子们走多远？读华北地区地形图，实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡，其原因为乙坡的A.光照较强，辐射收入多B.蒸发较少，土壤水分条件较好C.气温较高，且日变化大D.降水较多，水源充足十几名

3、学生发表意见，答案不外乎两种：乙坡是阳坡，光热条件好；乙坡是迎风坡，降水丰富，全班同意。（这是学生背了无数遍的“金科玉律”）一道题使90%的学生变成“睁眼瞎”！今天，我们该怎样学地理？只有一名同学有不同意见：乙坡是阴坡，利于作物生长。全班竟哄堂大笑！怎么能跟书本上记忆的答案不同呢？孩子们纷纷落入陷阱，喜欢跟学生斗智斗勇的我却开心不起来。我强调：乙坡是南坡还是北坡？是阳坡还是阴坡？我又问：课本上记忆的山，都是迎风坡降水多，咱们这里的山是迎风坡降水多吗？学生说一样多，还有的学生没见过山。什么样的山才会迎风坡降水多？为什么华北的山不

4、是这样？学生说，因为我们的山太低。我问：我们学习过的山一般都是山的阳坡植被长得好，华北的山也是这样吗？为什么？学生无言以对。今天，我们该怎样学地理？在课本上我们讲喜马拉雅山南坡郁郁葱葱，讲安第斯山迎风坡是多雨的森林，背风坡则是干燥的沙漠，讲迎风坡降水如何丰富，向阳的山坡植被是如何茂密……但这么多年没有一个学生质疑：为什么山东的山大都是阴坡（北坡）植被长得好！生活与课本怎么不一样？没有人提出质疑：为什么华北北坡郁郁葱葱，南坡相对荒凉？今天，我们该怎样学地理？教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困

5、难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。教育不适应经济社会发展需要中央电视台《看见》节目2011年10月16日播出《长大要成人》中国最年轻的博士：要求父母全款在北京买房【演播室】：当火箭升空加速时，会出现超重，航天器里的人会有严重的压迫感，这是速度带来的后果。张炘炀十六年来，以异乎寻常的速度赶超他人，这个孩子的内心也承受着必然会

6、有的巨大压力，他的成绩，挣扎，狂妄和脆弱，都是这个压力的后果。中国的普通父母，在自身一代的发展受限之后，很自然地渴望孩子能够超常规地发展和成功，他们以自己的本能与期望做出选择。也负荷着这个选择带来的得失与经验。二、让学生成为课堂的主人有人做过抽象调查，学生喜欢的课堂是：1．开放课堂，师生互动多，课堂气氛活跃，能调动学生们的积极性。2．注重学生实践体验，角色体验、实验、课外调查、活动课、室外课等。3．教学注重联系学生生活实际，能从课本知识延伸到学生实际生活中。4．老师语言幽默，不死板，讲课生动有趣。5．师生关系融洽，老师与学生相

7、互尊重，建立朋友式的新型关系。6．布置作业适量，不布置重复性、惩罚性的作业。7．合理安排上课时间和内容，条理性强。8．充分利用多媒体教学。9．备课充分、讲课认真，多强调重难点。10．教师认真负责，平等对待每一位学生。其实，课堂破局的真谛在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。素质教育的主要素质恰是“学习能力”唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性

8、应始终在课堂上得到体现。从几个案例看课堂教学的突破★对先教后学，课后作业的模式进行了修正。先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。★比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家