高校体育排球专选课“能本教学”教学模式应用研究

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1、高校体育排球专选课“能本教学”教学模式应用研究郭树华（曲靖师范学院，云南曲靖655011）【摘要】近年随着教育教学理论的更新，教学中培养学生的能力作为教育改革的重点，学者们为了响应教育改革的要求在不断探索研究新的教学模式，而以能力培养为中心的能力本位思想下的教学模式越来越受到学者的青睐。目的在于探究能力本位教学模式是否像其它学者研究的可以应用到任何一门学科中，同样也可以应用到排球专选课教学中去。进一步探析与传统教学模式相比能力本位思想下教学模式可以取得的教学效果（教学能力、学习兴趣、学习态度、身体素质、排球基本技术）如何并加以分析产生这一现象的原因是什么。为

2、其它同行对排球课程教学模式的相关研究提供理论基础和数据参考。.jyqk往返跑是反映受试者的速度及在快速跑的过程中急停、急起、快速改变运动方向和随机应变的能力，是反映灵敏性的重要测量指标。立定跳远、1min仰卧起坐、1min俯卧撑、肺活量等指标分别是反映下肢肌肉力量、腹肌力量耐力和灵敏、上臂肌肉力量和耐力、心肺功能的重要指标，对这些指标的客观评价可以更加准确分析排球专选课对学生的身体和技能带来的积极影响。2.1.2　能力本位思想下教学模式对排球专选课学生身体素质的影响研究1min仰卧起坐是反映腹肌力量和腹肌耐力及腹肌速度力量耐力的重要指标,1min仰卧起坐次数

3、越多，表明受试者腹肌力量和耐力越强，我国19~22岁男1min仰卧起坐均值为36.90±8.20。通过表5研究结果表明实验后能力本位思想下教学模式下的排球专选课教学使学生1min仰卧起坐次数明显高于排球教学实验前得分情况且差异具有显著性意义(P<0.05,P=0.045)。2.1.3　能力本位与传统教学对排球专选课学生身体素质影响的比较分析经过为期48学时的分组教学实验结束后，对所有研究对象进行了1min仰卧起坐、4×10m往返跑等身体素质各项指标进行测量，为了进一步探究能力本位教学模式下学生的身体素质与在传统教学模式下的学生身体素质是否存在差异，通过

4、将实验结束后分别将两种教学模式下的身体素质的各项指标情况进行比较分析，来进一步验证能力本位思想下的教学模式排球课程教学是否对学生的六项基本素质产生了积极影响.2.2　能力本位教学模式对体育教育专业学生排球教学能力的影响教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。而体育教学能力是指从事体育这一具体学科所应该具备的基本教学能力和具体学科教学能力的总和。因而体育教育专业排球专选课学生就要要求自己必须有着合理的排球相关的知识和技能结构，还要掌握任何教学必备的教学能力，这样在以后的教学中才能够很好的进行体育教学。而当前大部分体育教育却忽略了“体育

5、教学能力”的培养，把重心放在了运动能力方面，注重运动技术的精益求精。2.3　能力本位教学模式对体育教育专业学生垫球、传球的达标和技评成绩的影响垫球是指用手臂插入球的下部，利用球的反弹力来击球的技术动作，而传球是利用手指手腕的弹力将球传至一指定目标的击球行为。它们都是排球教学中基本技术之一，尤其在排球比赛中二传手无论是在进攻还是在防御的过程中起着串联和纽带的作用。由于实验前对影响排球基本技能的身体素质进行测试未发现实验组与对照组存在显著性差异，避免因身体素质因素影响排球基本技能的成绩。3　结论与建议3.1　结论3.1.1　高校体育教育专业排球专选课教学中应用以

6、能力培养为中心、未来职业需求为目的能力本位教学模式是可行的并取得了较好的教学效果。3.1.2　经过为期48学时的教学实验，能力本位教学模式和传统教学模式对研究对象的1min仰卧起坐、坐位体前屈、1min俯卧撑、4×10m往返跑、肺活量等身体素质的各项指标均产生积极的促进作用，但对立定跳远的成绩影响不显著。进一步将两种教学模式对学生身体素质的影响进行分析，实验组肺活量和4×10m往返跑的得分情况明显高于对照组，且差异具有显著性，而两种教学模式对其它身体素质各项指标影响不存在显著性意义。3.2　建议3.2.1　能力本位教学模式在排球专选课教学中取得了较好的教学效

7、果，建议将能力本位教学模式应用到其它体育理论课程与实践课程教学之中，进一步探究其可行性如何。3.2.2　能力本位教学模式对坐位体前屈、1min俯卧撑等身体素质产生积极的影响，建议探究能力本位教学模式是否可以对全部的身体素质各项指标产生积极的影响。3.2.3　要深刻理解能力本位教学模式的内涵与实质，它既是一种理念也是一种方法还是一种模式，但其实质是培养学生的综合职业能力，要认识这一点，建议教师要不断学习教育学、心理学和职业教育学课程，不断提高理论和技术水平，而且要有很高的实践操作能力。..