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1、本科毕业论文(设计)题目：浅论普通高校体育教育专业排球的教学模式学院：体育学院浅论普通高校体育教育专业排球的教学模式 摘要：通过文献资料、座谈访问、问卷调查、观察等方法,对山西大同大学、太原师范学院、山西师范大学三所普通高校体育教育专业排球教学模式进行研究,发现教学组织形式单一、教学内容仍以动作技术为主、教学操作程序机械化、教学方法落后、教学保障条件较差等问题。并基于终身教育思想,提出了全面发展学生的综合能力完善评价机制的教学模式，提出以终身体育思想作为主要指导思想，落实素质教育，以提高学生健康水平和终身体育能力作为新教学模式的根本目标。对现有体育教学内
2、容加以改革,建立“以人为本”，优化教学内容新的体系。构建现代化、多元化、整合化的新型教学模式。改善学校体育教学状况,加强师资力量建设,提高教学管理水平等构建新体育教学模式的设想。 关键词：普通高校；体育教育；教学模式 目录1研究目的：12研究对象和方法：12.1研究对象：12.2研究方法：12.2.2座谈访问法12.2.3问卷调查法2研究结果与分析：23.1现行排球教学模式的种种不足23.1.1教学内容多以动作技术的教学为主，教学方法落后23.1.2教学组织形式单一23.1.3忽视了学生综合能力的培养与考核23.1.4教学条件、设施的不足33.2现行排球教
3、学模式不良原因的克服：33.2.1建立全面发展学生能力，评价机制完善的教学模式33.2.2落实素质教育，实现终身体育思想的体育教学模式54总结7参考文献71研究目的：面对着以知识经济为主体，以信息化为社会特征的时代。中国的教育正处在改革发展的关键时期。培养高素质、重创新的体育人才成为社会发展的迫切需要。排球课程是高校体育教育专业的主干课程，按照教学计划的要求，需要完成传球、垫球、扣球、发球、拦网等基本技术和基本战术中的前排进攻、后排防守以及裁判规则等内容的教学，然后进行技术、技能的考试。在完成上述教学内容的教学，学生对基本技术、基本战术虽有了基本的掌握。但
4、是，作为体育教育专业的学生，综合能力没有得到应有的培养，专业素质没有得到很好的提高，反而身体素质总体由80～90分下降到70～80分(详见表一、表二)呈现下降趋势。因此，一定要树立“健康第一”的核心教学理论，推动教学指导思想的改革，改变以技术教学为中心的教学模式，树立素质培养和教学能力培养为中心的教学指导，建立现代化、多元化、整合化的教学模式。表一：高校学生身体素质评分表表二：历届体育教育专业学生身体素质测试表评价指标得分身高、体重15台阶测试20肺活量15立定跳远30握力20年份2000~20022003~20042005~2007得分80~9080~8
5、570~80 2研究对象和方法：2.1研究对象：山西大同大学、太原师范学院及山西师范大学三所普通高校体育教育专业排球的教学模式。2.2研究方法：2.2.1文献资料法根据研究目的和研究内容查阅相关资料，从中获取信息，并对这些信息进行归纳、整理和分析。使之上升到一定的理论高度。2.2.2座谈访问法与山西大同大学体育学院100名学生进行座谈，并去太原师范学院、山西师范大学对100名体育教育专业学生进行调查访问，对座谈信息进行归类处理。112.2.3问卷调查法对山西大同大学体育学院发放问卷100份，太原师范学院100份，山西师范大学100份，合计300份。研究结果
6、与分析：3.1现行排球教学模式的种种不足目前普通高校存在着“素质教育”、“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”等多元体育教学指导思想。高校排球课的教学改革取得的巨大成就之一,是对以往体育教学实践指导思想的总结和扬弃。但是,这些教学指导思想却仅仅停留在教学大纲、教案本上,并没有落实到教学实践中。真正在普通高校体育教育专业排球课的教学中，还存在教学方法落后、教学组织形式单一、忽视学生综合能力的培养与考核和教学条件、设施不足等问题。3.1.1教学内容多以动作技术的教学为主，教学方法落后体育教育专业排球课教学在内容上有了较大的灵活性,改变了以往在教学内容上“大一
7、统”的局面。但是,作为体育普修课、选修课的主要内容，课堂教学重点却是将这些项目的单个动作技术分解———完整,安排学生反复练习,而且要求动作技术规范、严格,使学生觉得排球课枯燥无味,导致部分学生“喜欢体育,不喜欢体育课”。课堂常规就是“宣布课堂教学的任务———讲解动要领———学生初步练习———纠正错误动作———再练习———结束”,每节课都是如此机械循环往复。而且,教学方法落后陈旧,教师指导(主要通过语言讲解、动作示范)是教学的主要方法,缺乏对学生学法的引导,教师成为教学中主要的活跃者和主体,没有把学生真正放在主体地位。3.1.2教学组织形式单一普通高校体育教
8、育专业排球课的教学是按照学生的选项进行分班的形式组织体育教学,班级
