初中生物课堂教学中创新教育刍议

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1、初中生物课堂教学中创新教育刍议摘要：在人类陷入迷茫、困境，陷于经济和社会的灾难状况的时候,唯右一种办法能够拯救人类，那就是创新，而且是让人类迈向美好的创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心内容。创新的希望在青少年，青少年的创新能力的培养与发展主要由广大的教师支撑。教师必须充分发挥在课堂教学中培养学生创新思维和创新实践能力的主阵地作用，为社会培养出一批批创新型人才。本人就生物课堂教学中的学生创新能力培养作肤浅的探讨。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有

2、不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需耍分享，请保留本段说明。关键词：初中生物；课堂；创新一、生物教师首先要为学生搭建一个创新的环境生物教师有个基本的明确理念，自然界的生物丰富多彩，千姿百态，各具特色彰显着各自独特的生命之美。人类是最富有灵性的物种，也是多姿多彩的，各具特色的生命体。每一个个体都独一无二的生命体，具有各自的独特的内涵与个性。教师在课堂中必须尊重、包容有各种“离奇古怪”思想和独特个性学生。欣赏、激励学生个性发展，去掉应试教育以分数论成败的单一化的思想观念，树立多元化的人才观，多元化价值观，才能充分发掘学生的独自的潜能潜才，培养出具有各类特色特长

3、的创新型人才。简单说就是教育要以人为本，尊重每个学生的个性发展和自主发展。让上学的每个学生都有自己着迷于某一样东西，就爱上一样东西，使他能发展自己的创造性才能，使他形成一定的生活志趣。作为科基础学科的教师，你不应当单纯的知识传授者。你还应当是学生的思想主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点学生的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。在生物课堂教学中，激发学生对生命奥秘探究的兴趣，鼓励学生积极独立思考，勇于质疑，“不唯书，不唯师”，敢于的挑战权威。培养学生的发散思维，逆向思维和求异思维，培养勇于自主创新的思维精神。二、树立人人皆可成为创新人才的理念我国近代著名的教育

4、家陶行知先生曾说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。创造是儿童的天性，而我们的教育在某些情况下非但没有使这种自然本性得到发展，反而压制了儿童创造的冲动。创新教育的提出，要求我们以欣赏的眼光来看待学生，使每个儿童的潜能都能得到发挥。教育者应坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。一谈到“创新”，人们很快就会与“天才”联系起来,似乎创新对只是某些人特有的潜质。事实上，人与人在智商差异上没

5、有不可逾越的鸿沟，绝大多数人先天的条件是相似的。在实践中，教育者应坚信，所有学生的创创新的潜质相差无几，在“创新”面前，没有后进生与尖子生的差别。关键在于你怎样去开采挖掘，教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创新潜能。我们要去掉存这样的错误观念，把知识多少，考试成绩的优劣与创新能力的大小划上等号。-定的知识是创新发展的必要要条件，还是充分条件。有时知识多了反而束溥创新能力的发展。创新能力往往是与个人的兴趣爱好以及个性有更大关联，历史与现实已充分说明了这点。创造发明大王爱迪生是在学校读书时曾被认为是底智商的，最没有出息的学生，乔布斯、彼尔盖姿都是没有完成高等学校

6、的学业的学生，他们均有很强大的创新成果。教师不要?视任何一个学生，相信每个学生在你的关爱、引导与激励下，知识与智慧能得到一个新发展，成为创新人冰也是常态化的。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望感到自己是一个发者、研究者、探宄者。而在儿童的精神世界中，这样需要则特别强烈”。教师要注重激发、点燃学生的探求的欲望，积极保护学生的探索的好奇心，激励学生持续的探索。让学生感受探索发现的乐趣。让探索成为学生学习的一种良好的行为习惯。学生在勇于探索中，总是能不断的解决问题和不断地发现新问题的循环反复中前进，这样吸引着学生不断深入探索，新

7、思维，新观点，新的灵感往往得到激发，创新的愉悦情感得到充分的体验。三、加强科学探究的引导，建立科学的探究思维模式创新意识、创新精神、创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定联系，但根本上是后天的培养和教育的结果，靠的是创新教育。学生的创新能力不是自然而然形成的，需要教师正确引导，才能减少走弯路，加快形成。我们要把新课标中学生的自主探究学习理念落实到课堂的教学中，让学生在自主探宄学习中获取知识，发展能力，体验发现的快乐，培养创新思维和实践能力。生物很多知识贴近学生现实生活，为学生进行科学探究的提供极大的便利。如：“