准确把握课程标准里的行为动词

《准确把握课程标准里的行为动词》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、知道我们在课堂教学中干什么——准确把握教学目标中的行为动词了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配

2、着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向。一、教学目标行为动词及其运用（一）有关行为动词的分类标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。这些词的基本含义如下：•了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。•理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。10•掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。•运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。•经历：在特定的

3、数学活动中，获得一些感性认识。•体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。•探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。•举例说明：二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生

4、活中的广泛应用、创新等能力。•在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下：•（1）了解•同类词：知道，初步认识。•实例：《小数的初步认识》、《分数的初步认识》中其中的一条目标是：能结合具体情境初步认识小数和分数。《认识负数》中其中一条目标是：结合具体情境，引导学生了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识，引导学生正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。10•（2）理解•同类词：认识，会。•实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。《用字母表示数》中其中一条目标是：通过具体情境，引导学生学习并会用字母或

5、含有字母的式子表示一个数或简单的数量关系。•（3）掌握•同类词：能。•实例：《万以内数的认识》中能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。•（4）运用•同类词：证明。实例：证明定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。《三角形三边的关系》教学目标中：用猜测、验证的数学思想探究、学习，从正、反面证明三角形任意两边之和大于第三边。•（5）经历•同类词：感受，尝试。•实例：《数的意义》教学目标中：在生活情境中感受大数的意义；尝试发现和提出问题。《用字母表示数》的目标中：在具体的情境中让学生感受用字母表示数的必要性，培养符号化思想。•（6）体验•同类词：体

6、会。•实例：《整数四则运算的意义》教学目标中：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。10《折线统计图》的教学目标中：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。（二）从行为动词角度把握学段教学重点•第一学段（1～3年级）教学目标知识与技能•经历从日常生活中抽象出数的过程，认识（理解）万以内数的意义、小数、简单的分数和常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。•经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。•对数据的收集、整理、描述和分

7、析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象数学思考•能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。•在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。•在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。•在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。问题解决•能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。•了解同一问题可以有不同的解决办法。•有与同伴合作解