年高考生物 德尔的豌豆杂交实验复习

《年高考生物 德尔的豌豆杂交实验复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）肥城市第一高级中学刘丽英【课程标准】阐明基因分离定律【三维目标】⑴知识与能力：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。（2）过程与方法：自主探究性状分离的模拟实验，相互交流对分离现象的解释。（3）情感态度与价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维及严谨求实的科学态度。【教学重点和难点】1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。【教学策略】探究、讨论、演示、

2、体验【教学过程】教师活动教学内容学生活动达成目标第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言〖引入〗介绍孟德尔之前对遗传现象的认识，体验科学发展历程，对学生及时进行情感态度价值观教育。以“问题探讨”引入。1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。学生观看感悟。学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。认识到科学的发展就是不断超越前人。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟

3、德尔的背景材料设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。对学生及时进行情感态度价值观教育。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。初步了解孟德尔在遗传学上的地位和成就。豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：结合课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉，闭花受粉，自然条件下为纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；③具有稳定遗传的、易于区分的性状。学生带着问题阅读、思考讨论、回答。培养学生阅读提取信息的能力。一、

4、一对相对性状的实验设疑：按“融合遗传”理论，高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1:、F2应表现什么性状？〖讲述〗利用多媒体演示让学生边思考边讲解。纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆（♀或♂）（♂或♀）F1:高茎豌豆自交F2:高茎豌豆：矮茎豌豆787：2773：1以问题串的形式层层设疑，学生思考F1、F2应均表现不高不矮。结合图解，分析总结，得出答案。对实验过程采用问题串的形式，层层深入的引发问题和F1为什么只表现亲本之一的高茎性状而不是矮茎或不高不矮？F1中另一亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏了呢?用什么方法来证明呢？F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？

5、教师及时点拨：矮茎性状在F1中暂时隐藏，为隐形性状。孟德尔没有停留在对实验现象的观察与描述上上而是进行了大量的统计分析。讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。学生看表1－1，得出结论分析问题，培养学生的概括能力和理解能力。让学生认识到统计方法的作用。二、对分离现象的解释是什么原因导致杂种后代出现一定的性状分离比呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生探究：孟德尔是如何

6、解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？教师结合图1－5讲解孟德尔的解释P:DD×dd1.遗传因子是独立存在的.互不融合学生阅读思考讨论回答：略2.遗传因子在体细胞中是成对存在的F1配子：Dd3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子F1：DdDd中,随配子遗传给后代。F2配子：DdDdF2：DDDdDddd4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。DD:Dd:dd1:2:1探究：雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗？〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相

7、等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。不能培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的胆识。孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。探究活动引导学生分析杂交实验的分析图解，讨论对分离现象解释的假说的核心内容是什么。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合

8、真能出现3∶1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验