简论基于“软能力”培养的高职商务英语教学

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1、简论基于“软能力”培养的高职商务英语教学基于“软能力”培养的高职商务英语教学论文导读：本论文是一篇关于基于“软能力”培养的高职商务英语教学的优秀论文范文,对正在写有关于能力论文的写有一定的参考和指导作用,，在贸易的谈判磋商及日常工作中，有效的沟通能力是提高工作效率、达到目标的必要条件。所以，商务英语专业的学生应该有相对开朗的个性，兴趣广泛，语言幽默，具有较强的社会活动能力。　　（三）自主学习与激励的能力。商务英语专业的学生必须能够通过不断的自主学习，来发现自己在职业目标实现过程中存在的理由，并通过不断激励自我摘要：随着经济发展的日益全球化，商务基于“软能力”培养的高职商务英语教学由优

2、秀站.提供,助您写好论文.英语已成为从事国际经贸交流活动的必备技能。本文从高职商务英语专业的内涵和发展，分析当前高职商务英语教学的目前状况，研究培养“软能力”高职商务英语人才的有益启迪，并提出基于“软能力”提升的高职商务英语教学策略。　　关键词：软能力；商务英语；教学　　1009-0118（2013）03-0104-02　　随着经济发展的日益全球化和全球区域合作的进一步加强，商务英语已成为进入跨国公司工作或从事国际经贸交流活动的必备技能。然而当今社会，产业结构不断变化，知识技术更新周期逐渐减短，终身学习要求明显增强，“信息处理”、“与人交流与合作”的能力也日益突显其现实的价值。因此，

3、仅培养掌握单一专业技能的教育目标已远不能满足社会的发展和时代的要求，而以终身学习理论为指导，加强学生“软能力”的培养，包括团队合作能力，有效进行交流的能力和积极工作的态度等，进而增强学生对劳动力市场不断变化的适应能力，已经成为知识经济社会的现实要求，成为现代职业教育、人力资源开发的发展趋势。　　一、高职院校商务英语教学的目前状况分析　　只有“硬能力”而缺乏“软能力”的人是“跛子”，只有软硬结合，才能胜任职业岗位的需求，具备更大的发展潜力。目前的大多数高职商务英语教育往往只注重知识、技能培养，亦即“硬能力”培养，而忽视职业道德、团队合作精神、创新意识和人际交往能力、沟通协调能力、语言表

4、达能力、诚信品质等方面的培养，亦即“软能力”的培养。近几年高职商务英语教学在各方面都取得了不少进步，但依然存在一些理由：　　（一）课程设置不够合理　　高职商务英语教育不同于普通高等教育，应以应用英语服务于各项商务活动为宗旨，以培养优秀国际商务人才为己任。其目标是培养具有全球视野，具备良好的语言沟通能力，熟识贸易伙伴的文化背景，能帮助企业拓宽国际贸易渠道的应用型高级人才。但是由于我国高职商务英语教育出现的时间比较短，目前大部分的高职商务英语教育课程体系都沿用普通高等教育课程体系。课程体系以知识系统性为特征，缺乏创新性，一味强调知识的完整性，不利于培养能胜任行业基层岗位需求的应用型商务英

5、语人才。　　（二）教材建设有待完善　　目前许多高职院校都开设了商务英语专业，但教材建设环节仍存在一些理由。由于高职院校连年扩招，商务英语教材的种类和数量也有所增加，但高职商务英语教材可供选择仍然较少，质量参差不齐，不能满足学生对新知识的需求。一是教材内容陈旧，语言老化，练习单调，教材更替的速度慢，滞后于国际商务蓬勃发展的形势，远远满足不了教与学双方的要求。二是教材内容缺乏针对性、实用性。一些教材没有根据学生的职业能力需求来设置，没有深入的就某一行业或某一商务流程进行详细讲解，缺少技能实操，没有实用性和趣味性，难以调动学生的兴趣。　　（三）师资力量存在不足　　师资队伍建设是一所院校的灵

6、魂，是保证学校教学水平和稳步发展的根基。高职商务英语专业培养的培养目标决定了高职商务英语专业的教师必须具有复合型、应用型特征，即具备教授英语的能力还要具备教授商务知识的能力。它要求教师不仅应具有扎实的英语语言能力，掌握一定的跨文化交际、经济贸易、管理和法律等学科知识，还应该具有丰富的商务实操经验。近几年来，虽然部分高职院校加大了商务英语师资队伍建设的力度，保证了正常英语教学的进行，但是仍然面对“双师型”教师缺乏的理由。大多教师是从单纯英语语言教学的教师转型而来，缺乏具体的商务工作经验，商务知识贫乏，在授课过程中，无法深入、透彻地讲授商务专业知识，造成理论教学和实践技能的脱钩，使学生难

7、以真正掌握商务英语知识，严重的影响教学质量。　　（四）教学策略亟待改善　　目前，许多高职院校商务英语教学仍然沿用着传统的教学策略和教学手段，即以教师为中心，以课堂为中心，以语言知识为中心。在教学策略上重视语言知识的传授，重视专业技能、动手能力等“硬能力”的培养和训练，而忽视关注学生的成长经历、思想实际和现实表现，在人格塑造、适应能力和良好思维习惯等“软能力”的培养，使学生失去学习商务英语的兴趣，不利于培养合格的国际商务英语人才。　　二、“软能力”的培养