基于学习能力培养的高职院校英语教学思路分析

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1、基于学习能力培养的高职院校英语教学思路分析　　【摘要】本文首先分析了学习能力培养在高职院校英语教学中的意义和必要性，之后文章提出了基于学习能力培养的高职院校英语教学思路，包括：多方位激发学生的学习能动性；强化学生的英语使用能力培养；充分理解和运用元认知策略；因材施教利用差异化教学法；充分利用情景教学模式。本文拟通过对高职院校学生英语学习能力培养的探讨，为新时期高职院校英语教学效率的提高，以及高职院校学生培养质量的提高提供新的思路。　　【关键词】学习能力培养高职院校英语教学教学思路　　1学习能力培养在高职院校英语教学中的意义和必要性　　学习能力，

2、是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。而究竟如何提高学习能力，则是一个系统工程，包括学生的观察能力、记忆能力、思考能力、想象能力、创新能力等等。对于高职院校的英语教学而言，培养学生的学习能力，其目的就是在于要让学生掌握学习英语的方法，形成独立学习的能力。英语学习能力的形成，是高职院校学生未来发展的重要手段，只有具备了英语学习能力，学生才能在未来的工作岗位中更快的适应，才能更好地为国家建设贡献力量。在这其中，英语学习能力的作用是不容小觑的，因为任何

3、教学方法最终都要落实到学生的身上，只有学生自己会学了，有了学习的能力了，英语的水平才能真正提高。当然，提高学生英语的学习能力，远比提高学生的英语成绩困难得多，前者是一种内涵式的提高，而后者是一种表象式的发展，所以提高学习能力是英语学习的核心问题。　　2基于学习能力培养的高职院校英语教学思路分析　　2.1多方位激发学生的学习能动性　　学习动机与能力是自主学习的两大构建元素，而学习动机则是关键的第一步。所谓学习动机是指，直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。没有学习动机，就谈不上能力的培养。对于高职院校的学生来讲，

4、首要做的就是要让学生感受到英语的重要性，这样可以从学生心底产生一种学习的动力，这非常有利于学习能力的培养。具体到教学实践中，教师可以采取聘请企业人员来班级对人才需求做介绍，让已经毕业的学生回校对亲身经历的事情做报告，尤其是其中关于英语在工作和个人未来发展中的重要性做详细的分析。教师也可以让学生参加招聘会，看看社会对学生英语能力的要求到底有多高。通过这些方法让学生更加直接的感受到英语的作用和地位，把学生潜在的学习能力激发出来。　　2.2强化学生的英语使用能力培养　　注重培养学生的语言学习和使用能力，是学生接受和掌握语言文化知识技能的重要前提，也是

5、提高他们跨文化语言学习能力的基础。为此，教育部高教司在2004年新印发的《大学英语课程教学要求》中明确提出了培养学生英语综合应用能力。在传统的大学英语教学观念里，其教学的重点一般都会被定位在培养学生的阅读能力，或者是写作能力、解题的能力，其实这些都是比较片面的，而且这种想法必然在一定程度上忽视了对英语听说能力的培养。因此，教师需要在进行英语教学实践中，加强对学生英语使用能力的培养，为学生实用英语创造更多的机会。比如对相关课文让学生分组编成情景剧，举行口语比赛，英语歌曲比赛。有条件的学校可以聘请外教来校，增加学生的交流机会。同时发达的网络，也给我

6、们加强学生英语使用能力提供了平台和便利条件，切实有效地提高了他们的学习自主性。比如，让学生通过MSN与外国朋友直接交流，甚至视频直接对话，这可以大大提高学生的英语运用能力。　　2.3充分理解和运用元认知策略　　元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。从认知论的角度看，学生从获得语言输入到语言输出的感知、识别、选择、内化、提取和使用的过程都受到元认知水平的影响和制约。元认知策略在高职英语教学中的运用是一个复杂而系统的过程，有很多方面。首先教师需要了解每个学生的心理，因为高职学生的性格比较复杂，了解了心理才能

7、安排学习方法；教师还要了解学生喜欢自己哪一种教学方法，喜欢大声讲课，还是小声讲课；喜欢教师踱步，还是喜欢静止。这些小小的细节，其实也会很容易影响到学生学习的兴趣，进而影响到学习能力的培养。另外，元认知策略还提出，需要开展合作学习，这是培养学生学习能力很关键的一条。教师预先按照学习成绩、兴趣爱好、性格特点等等进行划分，把学生分成若干学习小组。学生按照小组划分围绕某一个知识点或者任务开展合作学习，组内成员相互帮助，组间有适当的竞争。通过这种方式，一方面是本组内的学生特点互补，而且学生之间有共同语言，利于交流；另一方面，组间存在竞争，学生为了使本组获

8、得好成绩，必然都会充分发掘自身潜力，以及集体凝聚力，使本组获胜。学生的学习能力都会在这种潜移默化的过程中形成。　　2.4因材施教利用差异化教学法　　学