从构式视角看英汉存现句的识解模式及其对外语教学的启示研究

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1、从构式视角看英汉存现句的识解模式及其对外语教学的启示研究摘要：“构式-语块”分析法是一种新的句法语义分析方法。本文通过这一分析法的理论框架，来分析英汉存现句的识解模式，进一步了解英汉语存现句之间的共性与个性，以期为英汉存现句提供有效的分析方法。同时，通过了解英汉语存现句的特点，引入“构式-语块”教学法的方式，以构式语法理论和组块理论为指导，并将二者结合起来，以人类认知共性作为语法教学的切入点，激活学习者认知共性，从而引导到语言个性的学习上，为外语教学提供新的思路。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研

2、宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：构式；语块；英汉存现句；识解模式；分析法；教学法一、引言存现句，简言之就是表示“某处存在某物”的句式，以现代汉语为例，“墙上挂着一幅画”和“门外站着几个学生”等都属于存现句。存现句是世界上所存语言中都普遍存在的语言现象（Frezz，1992）。存现句同时又是一种特殊而复杂的句式，正是由于其特殊性和复杂性，语义本质的限制性以及它们语用的特性，存现句引起了众多国内外语言学家的兴

3、趣。本文主要探讨英汉语中的存现句。对于英语存现句，国外许多学者如（Chomsky,1993；Radford,1997等）一直试图对其进行合理的解释，但尚未达成统一的解释；国内学者也对K进行了大量研究（戴曼纯，2001，2007；高文成，2008,2009；王勇，2008等），且从20世纪20年代起，我国汉语界不少学者开始研究汉语存现句，也取得了很多成果（如储泽祥，2003；王建军，2003）。综观前人的研究成果，虽然在很多方面取得了很大进展，但仍有局限性，在英汉存现句的分析方法上需要更新。传统的分析思路，无论是形式、

4、认知还是功能派，都源于古希腊语言学传统，只是各派的研究角度、所用术语、所要表达的期望值不同。然而，它们对句子结构的描述都离不开句法上的“主一谓一宾”和语义上的“施一动一受”，但这样的分析思路难以解释所有的句法结构。因此本文试图从“构式一语块”分析法的视角对英汉存现句进行阐述。“构式一语块”分析法是建立在构式语法理论和认知组块理论基础上的句法语义分析法。其观点认为语言的句法层面是各种各样的构式。构式义是认知域中意象图式在语言中的投射，构式内部语义配置的每一部分语义，一般都以一个语块的形式来负载（陆俭明，2009）。构式

5、巾语块构成，语块序列形成语块链，构式义通过线性链接的语块链来表达（苏丹洁，2010a）。本文从“构式一语块”分析法视角出发来分析英汉语存现句的识解模式，探讨英汉语存现句间的共性与个性，同时从“构式一语块”教学法的视角出发，以期为英语或汉语教学提供新的思路。二、“构式一语块”分析法的方法论首先，搞清“构式”和“语块”之间的关系。正如前文所述，语言的句法层面存在各种各样的构式，每个构式由语块构成，语块是构式的构成单位（苏丹洁，2⑻9b）,构式义通过线性的语块序列来表达。这里的“语块”不是根据内部的组成成分来界定的，也不是

6、外语教学界所说的高频出现的、具存一定习语性的词汇型语块或习语语块，而是根据构式的语义配置自上而下界定出来的，不是根据内部词语的多少来决定的，它的??质是句子内部的语义块。本文所讨论的存在构式，都包含3个语块。根据心理实验所提供的数据，大脑运用语言进行编码、解码，能容纳的离散块的最大限度是“七左右”（7±2）。处理者会把需要记住的离散块数量尽量控制在“四”以下（陆丙甫、蔡振光2009）。这样，一个语句表面看是由若干个词组成的，而实际处理加工的单位是语块。因此，这进一步说明借助语块理论来分析构式内部结构是科学的。本文认为

7、运用构式语块分析法，对任何一个构式的分析将遵循从构式义到语块序列的分析路径。其次，在运用“构式一语块”分析法之前，我们先来了解一下它的方法论。第一，分析所属构式的构式义。仍以“墙上挂着一幅画”为例，句子的构式义是表存在，表静态，即表某处存在着某物，强调形成存在关系的整个静态场景第二，分析所属构式的内部语义配置结构。具体而言是分出构式内部相对独立的各个语义单元。如，存在构式可分出三个语义单元：存在处所、存在物、存在关系或存在方式。第三，分析构成构式的语块序列。一般情况下，一个语义单元即一个语块。如上述汉语存在构式，可以

8、分出存在处所（墙上）、存在关系/方式（挂着）和存在物（一幅画）这三个语块，它们与整个构式之问是“部分一整体”的关系（苏丹洁2010b）。我们将这三个语块表示为一个线性的语块序列：存在处所一存在关系/存在方式一存在物。三、英汉语存现句的共性与个性英语存现句是巾一个非重读、占主语位置的虚词there.含有“存在”意义的谓语动词即尾随其后的名词词组构