关于小学生口语交际能力培养探索

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1、关于小学生口语交际能力培养探索导读：小学生口语交际能力培养探索是一篇关于学生和情境方面的论文大纲格式，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。一、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行有效的办法.学语文教材中语言素学生和情境论文大纲格式十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，说完整句子的训练、看图说话训练等时，册教材阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容.，我认为教师教学中要量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语

2、交际实践.1。看看，想想，说说低年级编排的口语交际实践，配有图画，图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题.引导学生认真观察图画，以帮助他们了解图画中人与物、物与物间的关系，也借助图画，鼓励他们想象、创新.2。记记，听听，说说口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力.二年级上册语文园地七口语交际《保护有益的动物》，引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些动物对人类有益、怎有益和自是怎样保护有益的动物的，再组中进行讨论交流.当某个学自述时，要求其他

3、学认真听，还提出问题.学生这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良的听说态度.二、创设交际情境，进行口语交际训练学生最的刺激是对学习材料的兴趣.学生只有对学习材料感兴趣了，会激起情感，情感又会触发语言动机、提高语言技巧，使学生有话说、有话要说.学生的口语交际能力是具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生不能承担有实际意义的交际任务，也不能有双向互动的实践过程.特别是低年级学生，他们年龄，注意力易分散，形象思维占主要优势，应创优秀学生中专论文写作技巧分享播放次数：3266评论人数：2237设多种多样的情境，引起学生口语交际的，激发他们口语

4、交际的热情，让学生轻松愉快的氛围中进行口语交际.1。实物创设情境学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，此，教低年级学生说话时，要教会他们观察.直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察.第二册语文课本中有说说自喜欢的动物的样子的要求，教师把一只真正的鸡呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈.2。语言描绘情境即教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，言有物、言有序的基础上做到言有情.教《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天哪里》，教师随着配

5、乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发了对春天的喜爱情，引发了口语交际的.三、教学中，利用多媒体创设情境，让学生敢说练说会说说.1。创设良情境，让学生敢说要激发学生积极参与口语交际的热情，良的氛围是前提.课堂上，教师要放下师道尊严的架子，以作为一个听众、朋友而不是一个尊严的法官，与学生一起聊天、交流.学生既要学会清楚明白的表达自的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵.例：每接一个新班，第一次走进教室，我都会面带微笑、和蔼亲地向学生作自我介绍，然后真诚地说希望做大家的朋

6、友.学生见老师没有架子，此坦诚，便一个接一个大大方方地站起来介绍自.这为后了解学生、更地走进学生的心灵做了很的铺垫.2。抓住时机，让学生练说对语文教学本篇小学生口语交际能力培养探索文章原创shuoshilunwen/182478.来说，广阔的生活是立体的课本，丰富多彩的现实生活为口语教学提供了源头活水.学课内，得课外，教师除了课堂上创设情境外还要善于现实生活中捕捉时机，创设交际环境.3。注重积累，教学生会说学生为词汇和表达能力有限，有时心中有话却不能表达出来，这要靠教师平时的指导.首先教师要教给学生观察的基本方法，让学生观察时有顺序，能抓住事物的特点.学

7、生只有了解事物的具体特点，能把内容说得完整、具体.其次要注重听的培养.学生注意力往往不集中，不注意听别人说话，教师要耐心引导，教会他们何去听，以结合学生实际设计一些情节，：创设情境、讲故事等，以吸引学生的注意力，能做到：要正确地听.要求学生听别人讲话时眼睛要看着对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完要求学生做到主动地听，即要求学生能听懂对方的话，记住对方讲的内容.4。组织活动，促进学生说学生学习口语交际的目的是为了实践中运用.多参加社会实践活动是训练口语交际能力的最佳阵地.而组织学生参加社会实践活动会受到一定时间、空间的限制.此教师要充分利用学校

8、组织的项实践活动让学生练习口语交际.庆六一排节目、选主持人等，我都让学生参与到讨