关于“ 中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析

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1、关于“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析导读：本篇文章是工匠和精神类的论文，提供给准备写作相关这方面大学生毕业论文提纲的应届毕业生们提供参考阅读下载。（南京旅游职业学院江苏南京211100）摘要：实现制造大国向制造强国的转变，需要有工匠精神.高等职业教育肩负着培养高技能劳动者的重任，必须注重学生工匠精神的培养.这种精神不是一蹴而的，需要对学生进行长期的多种形式的教育.本文提出结合专业教学实践多种方式培养学生工匠精神的方法，探讨了通过开展实训周和校企合作，潜移默化中培养和塑造学生的工匠精神.关键词：中国制造高职学生工匠精神校企合作实训周中

2、图分类号：G710文献标识码：A：16725727（2016）02001404中国制造这个词无疑是2015年的热词.中国制造，需要有千千万万的普通劳动者来支撑，从制造大国向制造强国转变，更需要有默默坚守、孜孜以求、追求职业技能的完美和极致的大国工匠.央视纪录片《大国工匠》中的8位劳动者，他们的成功于对技能和产品的精益求精，还具有勤俭奋斗、无私奉献的精神，正是这种精神，使他们最终脱颖而出，跻身国宝级技工行列，成为一个领域不或缺的人.这种精神，是工匠精神.人类社会经济发展和科技进步离不开工匠和工匠精神，美国畅销书作家亚力克·福奇《工匠精神》中论述的那

3、样，从古至今，工匠精神从来都没有停止对世界改变，倾心于技术提升和创造发明的工匠精神，是世界上每个国家永葆青春和活力的源泉.中国梦的实现需要互联X精神，时也呼唤工匠精神的回归.目前，国内研究工匠精神培养和塑造的学术论文不多，研究者主要为职业院校的教师王丽媛对高职教育中培养学生工匠精神的必要性和行性进行了研究，对工匠精神给出了定义：工匠精神是一种职业态度和精神理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连.邓成从中职教育的角度对何塑造和培养中职学生的工匠精神进行了研究.陈劲认为，培育工匠精神要做到四点：第一，教育是根本第二，

4、强化对工匠的奖励机制第三，建立让工匠专心于技术的组织第四，营造宽容失败的文化环境.还有一些企业家从行业实践的角度诠释了工匠精神.中联重科董事长詹纯新给出了工匠精神的定义：对每件产品都精雕细琢、精益求精，追求完美和极致视技术为艺术，既尊重客观规律又敢于创新，拥抱变革，擅长的领域成为专业精神的代表.他认为，为缺失工匠精神，以造成中国制造业大而不强，中国制造要实现由大到强的华丽转身，必须呼唤和发扬工匠精神.高职院校从以下方面培养学生的工匠精神.一、专业课程教学是培养工匠精神的主阵地学生校期间大部分时间接受专业课教学，以培养工匠精神应该把专业课教学作为主

5、阵地.应根据高职学生的学情和特点，进一步改进和完善人培养方案，选择适当的方法和途径，弘扬劳动光荣、技能宝贵，形成崇尚一技长、不唯学历凭能力的良氛围.专业教师要研究和分析本专业学生必须具有的职业素养，将其整合到专业课程教学目标、教学内容和考核办法中，这样能使学生真正具备敬业爱岗、遵章守纪、乐于奉献，具有诚信意识与服务意识、良的团队合作精神的职业素养，要将工匠精神的养成计划与专业课程教学紧密结合，结合不专业课程的特点，教学中逐步渗透工匠精神，培养和塑造精益求精，注重细节，一丝不苟，耐心专注，专业敬业的工匠精神内涵.专业课教师教学中要带头践行工匠精神，

6、给学生做榜样，这样以收到事半功倍的效果.二、专业课程班化教学是培养工匠精神的有效途径实际教学过程中，不少学校的专业课教学采用公共课的大班化教学模式.事实表明，传统的大班化授课不利于专业课程教学目标的实现，尤其是强调动手操作的高职专业课程.大班化教学，导致教师无法关注每一个学生的学习状况，无法对数量众多的学生一一指点，也无法对每件作品（作业）严格检查，一些粗制滥造的作品，甚至数据造假的作业能蒙混过关，结果是专业课程的教学效果往往达不到预设目标.这种情况下，培养工匠精神更是无从谈起.为了解决这个问题，近年来，高职教师对班化教学进行研究，进行了实践尝试

7、，取得了一些成果.班化教学，有利于教师关注每个学生，以做到严格检查每位学生对课程（技能）的掌握情况，能够及时进行师生互动，发现和解决学生学习过程中的困难，这种教学显然有利于培养学生的工匠精神.以，专业课进行班化教学，是培养学生工匠精神的有效途径.这一点，进行专业实训课时效果特别明显.三、专业实训是培养工匠精神的重要手段职业精神一般需要进行工作实践有能融合成为工的职业素质.理，本篇关于“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析论文范文综合参考评定下度:最新题目只有将工匠精神和实际工作环境和任务关联一起时，学生能切身体会到工匠精神的实质，深切感受

8、到的价值，也能真正追求工匠精神.《教育部关于加强高职高专教育人培养工作的意见》明确指出：三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的4