《中药制药》专业中药化学课程实验教学改革探讨

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1、《中药制药》专业中药化学课程实验教学改革探讨针对中药化学课程实验教学过程存在的现状及问题，根据中药化学实验特点以及《中药制药》专业的培养目标，提出几点建议，以促进中药化学实验教学的改革。关键词：中药制药；中药化学；实验教学中药化学是建立在无机化学、有机化学等相对抽象的化学基础课上的一门"桥梁型"专业基础课，也是《中药制药》专业的一门主干课程。由于中药化学学科具有很强的实践性和应用性。正是如此，实验教学作为该课程的重要组成部分，其教学水平将直接影响到该门课程的整体教学质量及学生实践能力、动手能力以及创新能

2、力培养。如何更好地将中药化学实验与面向中药生产与科研所需知识、能力相接轨，培养适合社会需要的中药制药人才，是专业建设的重要内容。1．目前中药化学课程的实验教学存在问题　　目前，我校中药学、中药资源学专业均都开设了中药化学课程，但实验教学仍旧为传统的验证性实验和重复性实验为主，选择含有某类代表性成分的中药，依据已有的实验讲义内容，开展提取、分离、精制和检识实验，其过程首先是指导教师讲解实验目的、原理及操作要点和注意事项等，学生再依照讲义在规定的时间内完成相应内容，实验结束后学生撰写一份实验报告。这一传统教

3、学模式使得学生公完全处于机械、被动的状态，很少学生会去思考实验的设计以及合理性问题。因此在实验出现问题时，学生不能够及时分析，并提出解决方案。因而当进入毕业实习阶段时，学生对简单的中药提取分离仍无法完成相应的路线设计和方案实施。　　针对上述问题，随着全校教改的深入推进，我们根据中药化学实验特点以及《中药制药》专业的培养目标，参考已有的课程教改经验[1-3]，拟将中药化学实验内容重新调整设计，使得学生在掌握基本技能、操作的同时，强化学生方案设计及实验组织的能力，为后续的专业课程、毕业课题研究打下坚实的基础

4、。2．中药化学课程实验教学改革的设想　　根据教育部"本科教学评估体系指标"的要求，应在实验教学中实行分层次教学，主要为：基本实验主要训练学生的基本技能；综合性实验目的在于加深对书本知识的理解程度，提高实验操作技能；设计性实验主要培养学生独立思考，综合运用学科知识的能力。　　2.1.加强基本操作训练，保障综合性实验顺利开展　　在中药化学实验课之前，学生虽然已经过了基础化学实验的训练，如有机化学实验、分析化学实验等，但还不能满足中药化学实验基本操作要求。因此有必要在开设验证性实验及设计实验之前对学生的基本操

5、作技能进行专项训练，掌握正确的中药化学实验基本操作。拟安排6学时，每次课安排一至两种基本操作实验，让学生能在实验过程中充分地理解基本操作的原理、注意事项及适用范围，通过这些基本技能的训练，可为后面的验证性和设计性实验打下良好的基础。2.2.改革验证性实验内容，强化基础实验能力　　验证性实验目前乃是中药化学实验教学的主要模式，旨在使学生了解和熟悉中药化学成分的提取、分离与结构鉴定，培养学生中药化学基本实验能力。拟开设"丹参中酚酸有效部位的提取、分离"及"槐米中芦丁的提取及槲皮素的制备、鉴定"两组实验。由于

6、现行的验证性实验主要以教师为中心的教学方式，实验设计脱离中药制药相关生产实际，因而学生很难提出正确合理的见解和方案，实验过程被动、机械。　　因此验证性实验教学的方式和内容应进行修改，使得教学过程灵活多变，充分调动学生学习的积极性和主动性。一方面实验讲义应进行全面修改，使其成为帮助学生预习的辅助教材而不是学生"依葫芦画瓢"的工具，例如将实验原理直叙的方式改用提问的形式；操作方法拟给出几种方法让学生进行分析，进行方法优劣比较等。另一方面，对于实验过程要穿插点评与讨论，给学生发现问题、思考问题和解决问题创造机

7、会，比如丹参酚酸在提取分离过程中会发生水解、转化，条件的控制对实验结果会有较大的影响，因此应结合各组实验的实验结果与现象，帮助学生分析，并提出合理的解决方案。2.3.增加综合设计性实验，培养综合创新能力　　根据"从易到难，由简到繁，由单一到综合，由验证到设计，从重复到创新"的实验内容设计原则[4]，在基本操作训练和验证性实验的基础上应增加综合设计性实验，其目的是考查学生对中药复杂化学成分性质的理解，提取分离方案设计能力。　　鉴于中药化学的研究对象，拟开设针对中药复方成分研究的综合设计性实验，选择具有代表

8、性的中药复方，综合考虑化学成分类型、制剂形式，及放大生产的可行性等因素，开展综合设计性实验。如中药制剂"三黄片"(处方组成为大黄、黄芩、黄连)，其化学成分明确、类型丰富，含量较高，适宜学生实验。实验目标为设计合理可行的"三黄片"有效成分（部位）提取、分离方案并成功开展实验。　　此实验开展的具体做法是：①首先实验带教老师将实验项目告知学生，并给学生1-2周时间，让学生通过查阅文献，写出简要的开题报告，内容包括研究进展、研究方案等。②将学生分为