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《高校马克思主义理论教育实效性问题研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高校马克思主义理论教育实效性问题研究----思想政治教育论文-->导论当代大学生作为我国青年一代中的骨干,肩负着时代赋予的历史使命,应当脚踏实地、接续奋斗,健康成长、全面发展。"大有可为、大有作为"的人生愿景离不开远大理想与坚定信念的支撑,离不开扎实的马克思主义理论功底。如此的重要性内在地要求理论教育必须具有实效性,然而现实情况却不容乐观,理论教育工作的预设目标与实际结果之间存在较大差距,直接导致了实效性不强这一结果的产生。近年来关于马克思主义理论教育实效性"不足"、"缺失"等字眼在论文、著作中频繁出现,高校中有相当一部
2、分教师与学生常常提及思想政治理论课"接受效果差"、"对实际生活没有直接用处",以上言论也从侧面反映出当前的马克思主义理论教育在应对风云变幻的国际国内形势时,的确表现出了效果不尽如人意的情形。必须承认的是,实效性缺乏已然成为了当前我国高校马克思主义理论教育的短板。......第一章高校马克思主义理论教育实效性的基本内涵和价值意义一、高校马克思主义理论教育实效性相关概念的内涵在对马克思主义的本质属性进行分析后,有必要对"马克思主义理论"作一简单探讨。马克思主义理论有广义与狭义之分,狭义的马克思主义理论是指马克思、恩格斯所创立
3、的思想理论体系;广义的马克思主义理论还包含继两位革命导师之后,与马克思主义一脉相承并有所发展的理论。本论题研究的则是高校马克思主义理论教育的核心内容,即马克思、恩格斯所创立,由列宁推进到新阶段,并由中国共产党人中国化、民族化了的理论体系,因此可以说是在内容上有所限定和特指的广义的马克思主义理论。这一理论凝聚着全体中国共产党人的实践经验与理论探索的精华,是对马克思主义基本原理的创新与发展。学界就马克思主义理论教育的内涵观点不一,但把握其特殊本质是理解其内涵的关键所在。二、提升高校马克思主义理论教育实效性的价值意义培养具备过
4、硬的思想政治素质的大学生是高校马克思主义理论教育的核心问题,更是关乎高校马克思主义理论教育实效性研究的首要问题。很长一段时间以来,人们较为重视高校马克思主义理论教育的工具性价值,即侧重对大学生的政治意识、阶级意识、集体意识等方面的培养,而忽视或轻视其在促进个人全面发展方面的积极作用。随着对高校马克思主义理论教育实践经验的不断总结与认真反思,教育理念也逐渐发生转变,力求与人的全面发展的宗旨相契合,实现工具性价值与个体内在价值的协调发展。第三章提升髙校马克思主义理论教育实效性面临的机遇与挑战.........31一、提升高校
5、马克思主义理论教育实效性面临的机遇.....31二、提升高校马克思主义理论教育实效性面临的挑战.....33第四章商校马克思主义理论教育实效性提升存在的问题与成因.....37一、大学生对马克思主义理论教育实效性的认知调查.....37二、高校马克思主义理论教育实效性提升存在的突出问题.....45三、高校马克思主义理论教育实效性提升存在问题的主要原因.....50第五章提升商校马克思主义理论教育实效性的基本原则和战略举措.....56一、提升高校马克思主义理论教育实效性的基本原则.....56二、提升高校马克思主义理
6、论教育实效性的战略举措.....58第五章提升高技马克思主义理论教育实效性的基本原则和战略举措一、提升高校马克思主义理论教育实效性的基本原则教育者与受教育者是教育活动的两大基本要素,马克思主义理论教育的实效性与这两大要素密切相关。一方面,教师作为教育者,是理论教育的实施者、控制者与主导者,在整个教育行为中居于主体地位。大学生作为受教育者,是教育者施加影响的对象,也是教育活动的直接指向,在教育活动中处于客体地位。马克思主义理论教育活动,就是一个客体主体化、主体客体化的双向互动过程,主客体之间互相依存、密切联系、不可分割。没
7、有教师的积极引导、正面灌输,大学生马克思主义理论素养的提升就会陷入一种无组织的、自发的、盲目的状态。另一方面,作为自我服务、自我教育的对象,大学生又是主体,如果接受主体的能动性存在缺失,大学生在学习马克思主义理论时同样是被动的、不自觉的、低效的,从送个意义上说,自我教育乃是一种"真正的教育",是实现教育效果的内在驱动力。二、提升高校马克思主义理论教育实效性的战略举指思想政治素质,是思想政治理论课教师各项素质中的核必。一是要坚定信仰马克思主义。真学、真懂、真用均来自于真信这一根本前提,坚定的马克思主义信仰与立场是理论教育工
8、的精神支柱,是教师思想政治素质结构的灵魂,是马克思主义理论教育朝着正确方向行进的保证。马克思主义信仰,不仅源于对马克思主义的朴素的感情,更深层次的是来自于学习研究马克思主义之后产生的理性认识。我们党的老一辈无产阶级革命家大多都是在学习马克思主义之后,坚定了这一理想信念,毛泽东就是其中的典型代表。因而理论教育者应当坚持
