《走进后进生的情感世界》 结题报告

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1、《走进后进生的情感世界》结题报告《走进后进生的情感世界》结题报告绿园区锦程学校题组肖莉马林凤柏琦苏丽娅王淑五刘琳琳2001年，经中央教科所批准，我校承担了“九五”国家级重点题《教书育人、环境育人、活动育人、管理育人》任务，在绿园区德育研究室题中心组的指导下，有6位教师、4个教学班参加了子题《走进后进生的情感世界》研究与实验。三年，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、题提出我们选择《走进后进生的情感世界》这一子题，是基于校情。绿园锦程学校原是一所有悠久建校历史和光荣革命传统的老厂办校。为了给长纺职工解决孩子入学的问题，学校领导和教师顾全大局，承担起学生九年义务教育的重任，从九九年

2、拨离社会起，成为了生多，且无正常教学轨制的学校。由于招生制度等因素，学校的生较差。学校曾对一个五十余人的教学班级进行过综合调查分析，差生所占比例远远超过了教育专家们提出的6—10%的正常比例。近几年，随着全区教育格局的调整，学校已成为绿园区的一所区属校，差生比例更呈明显的上升趋势。目前学校有20个教学班，这样多且差的学生现状，给学校的管理、教育、教学工作带了种种困难。如何培养教育好这些学生，把他们塑造成四化建设的有用之才——是我校多年主攻的题。这次我们参加整体构建学校德育体系研究与实验，就是要探寻后进生教育转化的客观规律，形成规范化、科学化的教育体系，以全面推进素质教育。研究与

3、实验重点：1、从后进生的生理、心理特征，学习目的、态度、能力，社会活动，交往情况，家庭经济、父母情感、亲子关系状况等方面，深入调查，准确地掌握后进生的成因。2、研究师德对后进生品德形成和发展的影响。3、研究班集体对后进生转化的重要作用。4、研究家庭德育功能，更新家长教育观，对后进生转化的重要作用。、探索后进生转化教育的主要途径和方法。二、实验原则、目标：1、实验原则：a针对性原则从教师实际出发，解决教师在教育中普遍存在的问题，在调查研究、综合分析的基础上，有的放矢地开展各种教育活动。b实效性原则题研究的目的是转变教师（家长）的教育观念，改变教育行为。在题研究中，活动目的要明确，

4、指导要具体，实效性要明显。使实验班和个案学生在活动中受益，并推动面上工作。活动性原则转变教育观念是题研究的核心，为此必须设计有情境、有教益的活动，使之成为研究的主要载体。d综合性原则题研究既要有独立性的活动，又要与学校日常工作相结合。2、实验目标：a通过题研究与实验，使广大教师把握后进生转化教育的正确途径和科学方法，以增强德育工作的实效性。b构建学校德育体系，形成德育活动系列，以体现德育工作的多样性、层次性和渐进性。使多数教师（家长）树立正确的教育观念，掌握科学育人（育子）原则、方法和技巧，改变错误的教育方法，使学生（子女）在个性品质和德智体诸方面有明显变化和提高。d培养和锻炼

5、一支德育科研骨干队伍，推动全校整体教育水平的提高，促进学校素质教育健康发展。三、实验方法、时间和步骤：1、实验方法：a以自然实验法为主，注重各种方法的相互协调与对比。b思想教育与行为指导相结合的方法。显形教育与隐性教育相结合的方法。d以点带面、点面结合的方法等。2、实验时间：2001年9月至2004年9月，实验期为三年。3、实验步骤：共分三个阶段第一阶段：准备阶段（2001、9——2002、7）1、按区题中心组要求，组建学校二级实验机构，即由吴桂华校长牵头，教科研处、德育处以及科研骨干教师组成的题指导组；由实验教师、实验班班主任参加的题实验组。2、培训部分教师，直接参加题重要成

6、果——《德育》系列读本编写工作。3、组织实验教师学习中央教科所题组总负责人开题报告及有关，系统掌握整体构建学校德育体系理论，明确题实验任务、要求，确定子题实验目标、重点，在此基础上初步制订题实验计划。4、协助实验教师确定研究与实验对象，即个案对象、团体对象（包括普通实验班、对比实验班以及跟踪实验班）；选择题实验的切入点；指导实验教师学习科研和搜集、统计数据的基本方法，提高实验教师科研的能力。第二阶段：实验阶段（2002、9——2003、12）1、按照区题中心组要求，由校题指导小组指定《德育》系列读本参编教师，设计《德育》活动教案，并进行指导观摩。2、组织实验班选定《德育》重点篇

7、目，进行校内实验观摩，探索《德育》活动基本模式；选拔优秀活动，参加全区实验展示观摩活动，以形成群众性题实验规模。3、一方面，按《德育》系列读本提供的体例设计活动，做到节节有机衔接，教育内容逐年深化，形成科学化、系列化、规范化的教育活动系列；另一方面，根据题实践中出现的问题，向总题组提出《德育》读本修改意见，使之不断完善。4、以《德育》系列读本为载体，深化子题《走进后进生的情感世界》研究与实验。要求实验班、实验教师在实验中，不简单重复、照搬他人的实验成果，更应侧重实际，有所创新，有所突破，体现