简谈“性教学”的核心功能与基本特征

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1、简谈“性教学”的核心功能与基本特征导读：如何写好一篇学生和教师方面的论文。希望本篇“性教学”的核心功能与基本特征的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。姜瑛俐探究性教学是指教师引导和指导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，经过探究获得知识和方法，培养学生解决问题能力的教学活动：探究性教学一般要经历发现问题收集资料处理与解释资料问题解决这几个阶段.教研时，常听老师说，让学生做习题是进行探究性教学，讲解推导公式也是进行探究性教学．其实，按照探究性教学的定义，这些不是探究性教学，但他们为什却认为是实施探究性教学呢？这与教师没有

2、理解和掌握探究性教学的核心功能及基本特征有关.探究性教学的核心功能是让学生自主、独立地经历发现和解决问题的过程，使学生这个过程中感知、理解或建构知识，掌握解决问题的方法，发展学生观察能力、收集和分析信息的能力、解决问题的能力及探索与创新精神.正是为探究性教学具有特有的核心功能，成为课改倡导的一种教学类型，以期通过实施探究性教学，达到培养具有创新精神和创新能力人的目的.探究教学不论以什形态、什学科出现，都应具备以下四个特征：第一，学生学习的自主性.也是学生能经历和体验探究过程中发挥自的主动性，学生能自主或独立地经历体验解决问题的过程，主动获得认知、态度、情

3、感和能力的发展.教学中，果学生有体验但不足自主的体验，不能说是探究教学果有知识的获得，但没有方法的学习和知识的自主建构，也不能说是探究教学.例，测定Na：s0,纯度的化学实验教学中，教师提出了以下几个问题：1．用桌上的化学仪器何测量I：述量？2．为了测量结果准确，B中溶液应采用一一一？3．加入硫酸还是盐酸制取SO/?4．何改进实验，减烧瓶中滴加硫酸而引起的误差？学生虽然按照教师提出的这些问题一步步进行丁思考和操作，但学生是被这些问题牵着完成一个个被动学习的过程，以这个教学仍然不能说是探究教学.果教师首先提出测定NazSO，的纯度，你能想出几种方案？哪种方

4、案最佳？再提供有关测定Na：s0、纯度的一般操作建议资料或种实验案例，供学生自去尝试和学习，开展检测方案的设计探究：这样的开放性问题能让学生自主探索学习，本篇简谈“性教学”的核心功能与基本特征论文范文综合参考评定下度:经典题目这样的教学是探究教学.第二，问题情境与资源的开放性.教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自动手去实验或者查阅整理分析资料，来寻求解决问题的答案，提出某些假设，探究的问题不一定只有唯一答案，学生以进行多维度的分析研究，学生有较大的思考和探索空间．开放性的问题情境包括教师帮助学生拟定合理的研究步骤，选择恰当的方法，开放性的探究问题

5、，以及大量的本地、本校、本班的与生活实际相联系、与问题有关的探究资源，让学生自主安排活动方式、活动内容，给学生以自由创造的空间.很多老师组织探究教学时，为没有提出具有一定开放性的问题，而是通过提出一个又一个封闭性的问题来牵着学生走，结果探究教学成了一问一答教学.，高中物理探究平抛运动规律教学中，教师首先提出大家猜想平抛运动以何分解？理由是什？的问题，点学生回答.然后提出大家猜想直方向下能是什运动？理由是什？的问题.接着教师开始演示将两球从一高度让其分别做平抛运动和自由落体的实验，提出你看到听到了什？实验结果说明了什问题？等，学生观察思考后，得出平抛运动竖

6、直方向为自由落体的结论、学生冉根据教师提出的问题此高度做一次实验能说明平抛运动竖直方向为自由落体做几次不高度的实验来验证猜想.这节课凶为老师采取提出一个问题，学生思考回答一个问题，而使学生学习没有自主性，不能自主经历解决问题的过程，也不能自主建构知识，学生的观察能力以及运用信息解决问题的能力和创新精神也不能获得很地发展.学生只有富有开放性的问题情境中，自主探究的潜能会被发掘，教师只是起到一个组织学生和教师综述型论文范文者的角色，来指导、规范学生的探索过程，而不是牵着学生的思维走.第三，探究性.指有体现培养探究能力的i维教学目标，有适宜探究的问题和任务，有

7、充足的探究资源，还有体现探究性的实施过程，学生能根据教师提出的总任务或总问题及资源，去寻找解决问题的方法与结论.某教师讲解学二年级找规律一课时，根据课本练习题提出了适宜学生探究的探究问题和任务，让学生自主学习了解数学集合圈概念和集合思想.该教师根据书上的这样一道习题：根据规律继续画.教师学生们经看出这些图形和字母排列的规律后，提了这样一个问题：能不能想一个简单的办法表示出是谁重复，以纸上画一画，再和伙伴交流自的想法.学生经过充分的交流汇报后，老师结：你们真是爱动脑筋，想出了这多表示的方法，一般我们习惯用集合圈表示.这样一画，让别人一眼能看出是什图形重复出

8、现.紧接着，教师提出了探究问题和任务谁再重复，纸上画一画、说一说.该任务要求学生