试析初中新生心理危机及干预对策

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1、试析初中新生心理危机及干预对策初中新生心理危机及干预对策论文导读：本论文是一篇关于初中新生心理危机及干预对策的优秀论文范文,对正在写有关于心理论文的写有一定的参考和指导作用,教育运转体制，学校的育人功能在实际上被弱化并局限为知识教育层面，而学生的心理健康教育也被笼统地归属为德育工作。在学生心理健康教育实践中我们不难发现，现实中的学生心理健康教育或者停留在课堂知识教育层面，或者被附加到学生管理工作中。大部分初中学生心理教师都是由教育管理者或者班主任兼任，很少有学校具备有专业资质【摘要】本文在对心理危机概述的基础上，归纳和分析了初中新生心理危机的主要表现以及

2、产生理由，并从应激源制约、心理健康教育、预警机制以及社会支持四个方面提出初中新生心理危机干预策略。　　【关键词】初中新生；心理危机；心理应激；干预策略　　1005-5843（2013）01-0077-03　　近年来，频发的学生心理危机事件让我们意识到了学生心理理由的轻龄化倾向，日益增强的存活压力使得很多处于心理成长关键时期的初中学生也处于心理危机状态。学生心理健康教育领域的实践和研究已经证实，未能恰当处理的学生心理危机是学生心理理由产生的根源。对于初中新生来说，通过系统完善的干预策略恰当地化解心理危机是预防学生心理理由、帮助学生适应环境、保证学生学业质量

3、、推动学生人格健全发展的重要条件。因此，如何帮助初中新生度过心理危机已经成为基础教育工普遍关心的理由。　　一、初中新生心理危机及其表现　　1.什么是心理危机。心理学家Caplan认为，当一个人面对理由时，他先前处理理由的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情景超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡就是心理危机。[1]心理危机包括三个基本的部分，即（1）危机事件的发生；（2）对危机事件的感知导致当事人的主观痛苦；（3）惯常的应付方式失败，导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平失衡。[2]　　初中

4、新生处于青春期心理敏感期，相对于生理的飞速成长变化，心理的发展相对滞后。面对生活环境、社交环境以及学习环境的突然变化，很容易影响学生的心理或者情绪。因此，学生不可避开地会处于心理危机状态。如果危机理由得不到合理的解决，很容易影响学生心理平衡，从而影响学生学习、生活，甚至会长期影响学生的心理健康。行为主义理论研究以及大量针对成年人心理理由研究证明，多数成年人心理理由的根源都在于成长时期未能妥善处理的心理危机。因此，我们应该把及时化解学生心理危机、维系学生成长过程中的心理平衡作为学生教育、培养的重要组成部分。　　2.初中新生心理危机的表现。由于初中新生心理危

5、机是特定时间环境变化引起的应激反应，因此初中新生心理危机特点相对清晰。　　（1）紧张焦虑。心理危机对学生的影响首先表现在情绪方面。不少学生在新的环境中容易紧张和焦虑，恐惧生活中出现的新人新事，甚至影响正常的人际交往。在对学生案例进行分析的过程中，我们发现过度的紧张和焦虑容易引发主体对外界的怀疑和敌对以及对自己的不信任，表现在学生行为中则容易发展为易怒、暴躁或者沮丧、麻木两种倾向。调查了解的信息表明，许多初中新生表现出来的非常态攻击性行为以及选择性逃避行为都与紧张、焦虑引发的心理危机相初中新生心理危机及干预对策由专注毕业论文与职称论文的.提供,.关。　　（

6、2）失眠，困乏，食欲下降。心理危机对个体生理方面影响主要表现为身体状态的非常态变化。不少学生入学短期内表现出心跳加快，失眠、困乏，噩梦、易受惊吓，食欲不振、肠胃不适等生理不适症状，个别学生会出现头晕、胸痛、感觉呼吸困难或者其他种类心理性疼痛。特别是学生入学第一个月的适应期内，以上特点表现较为突出。　　（3）记忆力下降，注意力不集中。处于心理危机状态的学生在学习方面主要表现为记忆力下降、注意力不集中、学习效率降低。在对不少家长的调查中我们也了解到，不少学生在入学初期出现学习困难或者学习状态不理想。在现实小学到初中相对平稳的知识过渡背景下，心理危机成为引发学

7、生学习困难的主要理由之一。　　（4）非常态行为转变。心理危机对学生行为的影响主要表现为非常态行为转变。学生的行为特点是随着身心的发展变化而逐渐变化的，但是短时间内非常态的行为转变有悖于行为发展的规律。不少学生在入学初期容易出现选择性逃避行为以及非常态攻击性行为，表现为沉默寡言、刻意逃避、逆反以及易发冲突等。　　二、初中新生心理危机的理由分析　　初中新生心理危机的应激源主要是学生的生活、学习以及人际关系的突变，但是环境变化只是引发学生心理危机的表面理由。学生心理发展是一个复杂的过程，心理状态受多种因素的影响。　　1.心理应激与自我压弹力。心理应激是由环境变

8、化、生活事件等应激源引起的心理紧张状态。自我压弹力又称为“心理弹性”，本质上是个