高职院校英语教改思考网

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1、高职院校英语教改思考网提要是一门极其重要的学科，但由于种种原因造成高职院校学生学习英语积极性不高、水平较低，英语教改迫在眉睫。本文提出关于英语教改的几点想法，以期改变当前状态。　　关键词：专业英语建设；学习兴趣；多媒体；师资培训　　一、英语教学改革背景　　　　英语作为一门国际通用语言，是一门极其重要的学科。我国有许多高等学校将英语等级证书与证书挂钩，各种形式的英语培训层出不穷，而且英语是我国学校中历时最长、学时最多的一门学科。从幼儿园到小学，从中学到大学到硕士、博士研究生，学生一直在投入大量的时间和精力学习英语。

2、但付出的代价和收获的成果往往不成正比。学生疲于应付A级和四、六级，教师忙于完成授课进度，课堂时间紧，只能保持传统的模式——满堂灌。这样导致学生学习英语只是为了应付过级和考试，考试过关就把英语抛诸脑后，英语水平长期无所提高。　　　　二、英语教改内容　　　　根据高等教育的现状和需求，教育部决定分步实施“质量工程”，其中英语教学改革为首要突破点。随着我国高等教育的普及，高职高专院校也在积极扩大办学规模，各高职院校出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。　　（一）改变课堂教学单一模式，

3、提高学生英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。然而，以往的教学过程是以教师为核心而设计的，教师在讲课过程中紧紧围绕教学大纲，过分强调考点，教学活动受到很大程度的限制。学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习。由此导致学生的学习兴趣低下，创新思维得不到伸展。因此，应该采取多元化的教学方式来提高学生学习英语的兴趣，从而使他们产生强烈的求知欲望。具体做法如下：（转载自zw.ＮＳＥaＣ.作文网）　　1、“授之以鱼，不如授之以渔”。要保证教学改革获得预想的效果，必须首先实现从应试教育向素质教育的转变，充分体现以学

4、生为中心，更加强调学生的独立思考，鼓励学生畅所欲言。教师不应再是课堂传授知识的主导者，而应是学生学习的促进者、指导者和组织者，学生也由被动的知识接受者转化为自主学习的知识构建者。同时，教师要减轻学生的负担，使之清楚学习语言是为了将来的灵活运用而不是仅仅为了考试，要让学生以轻松愉悦的心情接受英语。　　2、积极开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。课堂教学固然重要，然而我们不能忽视课堂以外英语学习氛围的创造，很多学生学不好英语的主要原因就在于缺乏良好的英语学习环境。所以，在课堂之外，教师可以鼓励学生自发组织丰富

5、多彩的第二课堂活动，如英语沙龙、英语学习讲座、专题讨论、游戏、晚会、英语角、英语演讲、英语广播、短剧表演、作文竞赛等，还可以观赏一些具有英语文化特色的电影、教学光盘等。例如，《走遍美国》这套教材反映了美国人日常生活的方方面面，它把美国的社会文化背景及其风俗习惯等，都很好地表现出来，而且其对话也是相当地道的美国英语；中央电视台第十频道的“希望英语”，贴近生活且趣味性强，寓教于乐；一些经典的影片如：“GonewiththeWind”，“JaneEyre”，“GodFather”和近来一些欧美大片如“HarryPort

6、er”，“Taitanic”“Avatar”等轰动效应强、画面精彩、澄，突出能力、注重实用是高职英语的特色。应以能力为本位，以岗位要求为依据，强调基础性、实用性、针对性，既要传授必需的语言知识，更应注重培养语言技能。专业强调的就是从专业需求出发，以实用为导向，与职业紧密结合，把英语作为工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。专业英语是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。当前，和科技的水平越来越需要人才的专业化和实用化。高职院校的英语教学必须走出应试的模式，及时转入专门用途英语教

7、学，尽快让学生接触商务英语、英语、英语、营销英语、英语、科技英语等这些他们毕业后最可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语言特点和表达。　　《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出，将高职英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段，要求各高职院校在课程开发过程中，应积极与行业合作，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，这说明高职英语教学还需考虑到社会和用人单位的需求，按需施教。另外，在商务英语实践教学中还要注意案例教学。通过互动式情景教学，将各种各样的具体情况引入课

8、堂，让学生参与其中，亲自体验真实的商务流程。同时，采取“走出去”的指导模式，与相关单位建立联系，建立长久的校外实训基地，让学生利用寒暑假分批到公司实习。实习结束后，学生每人写一份，教师根据实习报告和单位反馈意见进行问题，查缺补漏，有针对性地传授相关知识。　　（四）加强师资队伍建设。对于英语教师来说，专业英语教学有两大难点：一是专业知识的学习；二是精通专业英语。如果要逾越这