高中物理课程资源发掘策略浅探

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1、高中物理课程资源发掘策略浅探　　高中物理课程资源发掘策略浅探　　贵州省遵义市汇川区高坪中学陈义刚　　【摘要】在新课程改革的背景下，高中物理教师不能仅仅作为一个现成内容的教学者，而要成为课程资源开发者，要根据教学目标、教学计划等积极开发和利用合适的课程资源，拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，使学生对物理学科有正确深入的认识，加强学生对物理的应用性学习。　　【关键词】高中物理；课程资源；开发与利用　　本文所谓课程资源，是指所有关涉教学并且可用以辅助教学的资料以及相关有形或无形的事物。在教学实践中，课程资源开发利用得当，会对教学起到积极的推动作用。高中物理教学也如此。那么，高中物理中

2、有哪些资源可以开发呢？如何去开发和利用呢？以下笔者不揣浅陋，谈谈自己的一些看法。　　一、充分发掘教材资源，丰富物理教学活动　　对于教材，教师切不可把它神化，而要把它作为一种课程资源来对待。作为课程资源的教材，需要教师客观地审视，对其中的材料，要根据现实教学需要合理利用，不能一板一眼地按照教材编排去讲解。必要情况下，应对教材上和配套练习册上所提供的资源进行重新整合与加工，使之更加符合教学的实际需要。比如教科书和配套练习册上的一些插图，可不局限于用在其所在课，而应尽量拓展用于其他课，实现一图多用，旧图新用等，使讲解和练习的内容得到丰富，也使前后的内容得到衔接。　　二、通过网络搜集课程资源

3、　　在信息时代，网络已成为人们生活的重要部分，网络上有形形色色的种类资源，当然也包括可用于高中物理教学的资源。高中物理教师完全可以借助网络搜集可用的课程资源，以充实教学内容。这样可有效地扩展学生的信息范围。通过网络搜索实践不难发现，网上可以找到很多有关物理的故事、物理学家的经历、特殊的物理实验、物理与现实生活关系等方面的内容。这些内容都能有效激发学生学习物理的兴趣，使学生对物理有更深入的理解和认识。通过这些资源的影响，学生学习物理的热情会更高，物理在学生心目中也就不再是象牙塔中的圣学，而是与生活密切相关的实用学科。　　三、挖掘实验教学资源，拓展课堂教学渠道　　“当知识与积极的活动紧密

4、联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的名言。对于物理学科而言，尤其如此。物理本来就起源于生活中的自然现象，要探究的就是自然中的种种规律。为充分了解自然规律，必然要模拟自然界中的物质运动方式在实验中进行实验探索，从古到今的物理学研究一向如此。物理实验活动，可以说是对生活的中一种模拟，也是一种提练。引导学生通过实验活动掌握物理知识，效果会好于天花乱坠的讲解。　　具体来说，对于物理实验，可从如下几方面加以应用：　　（一）通过实验激发学生学习物理的兴趣和愿望　　众所周知，兴趣是最好的老师，学生

5、对什么有兴趣，就愿意学什么，而且热情会空前高涨。物理实验可以直观地展示物理现象，让学生在最短时间内深入了解到物理学科的实用价值，从而建立起对物理的学习兴趣，激发进一步学习物理的愿望。　　（二）通过实验培养学生学习物理的方法　　物理实验很讲究规范，教师引导学生按规范一步步进行实验的过程，既展示了实验的方法，也会让学生从中领悟到物理学科学习的思想方法。掌握了这样的方法，学生学习物理时就不至于步入误区，而会自觉得按照正确的方法去学习。　　（三）通过实验展示清晰的物理过程，使学生对实验的认识得到强化　　新课程理念下的探究性实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及对实验现象的分析、科学

6、抽象，获得科学结论的一种实验，他是通过“问题—实验事实—科学抽象—结论—应用”的过程来实现。物理知识的获得依赖于特定的探究过程和方法，学生的学习重在掌握方法，主动建构知识。这种过程的核心是思维，能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。物理教师应该尽可能地关注学生对实验过程的探索，碰到问题，及时引导点拨，充分发挥实验的认识论功能。　　（四）利用物理实验为学生展开合理猜想提供良好基础　　物理教学中，教师常用实验来创设问题情境，引导学生开展科学探究，通过实验现象的观察，让学生提出科学猜想。　　（五）利用物理实验为物理现象与问题之间构建显着联系　　课堂上的演示实验，一方而向学生展

7、示了在日常生活中不易观察到的物理现象，为学生的学习创设必要的物理情境，另一方而也是将复杂的物理现象进行科学的简化，从而便于学生在观察中抓住物理问题的本质。重要的是实验所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具有极为显着的联系。利用物理实验展示教学过程中所需要的物理现象，就是要抛开次要因素，突出主要矛盾。因此，要注意尽量使要突出的现象展现出来，设法减少I-扰现象的发生，从而有利于学生对所学知识的理解和掌握。　　（六）创新性地挖掘日常器材的使用功能，达到出奇制胜