浅探语文教学课程资源的发掘和利用

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1、浅探语文教学课程资源的发掘和利用《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求教师不仅是学生学习的引财会论文，..《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求教师不仅是学生学习的引导者，更应是课程资源的开发者。同时，开发和利用内容丰富、形式多样的语文课程资源是语文课程实施的重要组成部分，是语文活动中学生能自主探索，进行创造性学习的

2、主要条件,是改变学生学习方法的有力保证。在语文活动中，如何发掘课程资源，合理选择和使用好生活化材料，在实践中笔者是这样做的。一、乡土文化――语文课程资源的宝库1.民俗民情蕴涵语文课程资源。俗话说：“一方水土养一方人”。如果对我们家乡的风俗习惯细细探究起来，几乎每一件都包含着丰厚的内涵，蕴藏着语文教学的宝贵资源。例如，八年级下册第四单元的课文，有反映节日风俗的，有讲述民间艺人轶事的，有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。教学本单元时，我就让学生先去生活中采风，去关注我们家乡的民俗民情，到生活中走一走，看一看，听一听，写一写。同学们发现：我们的

3、生活中也蕴含着无穷的乐趣，我们家乡的文化也有那么多可一抒情怀的东西。学习沈从文先生《云南的歌会》时，同学们发现了家乡新沂的地方戏－－柳琴的美妙。很多同学找来柳琴的VCD像《孟姜女》、《杨三姐告状》等在班中播放，那优美的唱腔和曲调，让同学们更深地领悟这种“拉魂腔”的魅力，对于听惯流行歌曲的学生来说，柳琴让他们耳目一新。2.历史遗迹蕴涵语文课程资源。新沂地方历史悠久，早在1万年前的旧石器时代，这里已有人类活动的踪迹，是5000多年前著名的花厅古文化和南方良渚文化交流的重要区域。东周时期，这里是钟吾子爵的封地，名为“钟吾国”。如此源远流长的历史，只要用心挖掘就会发现

4、很多文化传承的精髓。为此我们举行了一次“话说新沂”的语文实践活动，让同学们先走访、搜集一些关于新沂的历史故事、轶闻趣事、民间传说等，然后让学生展示搜集整理的内容，交流在走访过程中的见闻和感受，有不少同学记述了“三仙洞的传说”“窑湾古镇——凤凰传奇”等等趣味横生的故事，着实让同学们领略了家乡的文化风采。本次活动使学生对家乡的自豪感大大增强，语文综合实践能力也大有提高，学习语文的热情空前高涨。3.自然景观蕴涵课程资源。“仁者乐山，智者乐水”自然以博大精深显示其无穷魅力，引导学生关注自然、感悟自然也是语文教师责无旁贷的义务。新沂有苏北大平原上难得一见的山峦岗阜景观—

5、—马陵山，一年四季风景优美，有“幽谷桃源，人间仙境”之美誉，贯通南北的大运河让人在俯仰之间触摸到历史的脉搏，物产丰饶风景秀美的骆马湖也让人流连忘返。因此我常常在节假日时布置的作业就是让学生走出家门，去观察自然，去描绘自然，去感悟自然，学生也在这样的活动中收获不少。乡土文化的课程资源整合，不仅提高了同学们的语文素养，而且激发了同学们探寻乡土文化之美，挖掘乡土文化魅力的热情，更加深了学生对家乡对生活的热爱。二、日常生活，时事要闻――语文教学资源的新鲜血液哲学家说：“一滴水中见大海，一粒沙中见世界。”的确如此，我们生活中的小事，都蕴含丰富的教学资源，可以说语文教学资

6、源无处不有，无处不在，而且会不断更新，不断再生。作为教师，就应该改变以往教科书是唯一教学内容的狭隘意识，作为教师更应该关注生活，关注时事，只有这样，语文教学才会有生机有活力。1.日常生活有亲情。亲情是人间最真挚而美好的感情，而亲情的表现又是丰富多样的，有的时候，甚至会让人产生误解。例如七年级上册第五单元《散步》、《羚羊木雕》《风筝》等好多篇课文都是通过描写日常家庭生活中的小事表现浓浓亲情。对这一单元的学习，我先让同学们回家跟父母做三件小事：给父母洗一次脚，梳一次头，做一次饭，然后把自己做的过程中细细观察的内容写下来，很多同学都写出了自己在做这些小事是内心强烈的

7、震撼，从而写出不少文质兼美的习作，就连平时一贯作文不成句的陆毛也写出“拿起妈妈掉落的头发，我似乎觉得自己瞬间长大”这样朴实而又耐品的句子。2.日常生活有美景。生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。对于像《春》《济南的冬天》《雪》《山中访友》等文章教学，不宜过多强调其文学欣赏的定位，让学生在反复朗读的基础上，体味其境外之境，让学生在关注课文时，运用想像与联想，用心与自然中的“物”对话，从而提高自己的审美趣味。我们新沂恰处四季变化明显的暖温带，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心灵，锻炼人发现美的能力，所以我在教学时，常就地选

8、材，引导学生去发现生活中的美景，这样既