浅析如何构建小语教学高效课堂

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1、浅析如何构建小语教学高效课堂　　高效课堂是指教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，使学生获得最大程度的进步和发展的教学活动。高效课堂应是一泓活水，学生应是快乐的游鱼，课堂应成为学生成功的重要阵地。小学语文课堂教学的高效与否，取决于是否关注学生年龄阶段的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。作为构建高效课堂的教师必须具有高超的课堂导学能力、准确的教材把握能力、灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力。那么，如何才能更好地提高小学语文课堂教学的效率呢?　　一、

2、备课求全　　俗话说：凡事预则立，不预则废。备课既是一门科学，又是一门艺术。备课没有最好，只有更好。作为一名教师，在上课前要吃透教材，力求备课准确、全面、到位。具体的备课内容包括：　　(一)备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师要着重考虑如何用教材。教师深钻教材、有效挖掘利用教材，是有效备课的重要环节。这就要求必须做到正确解读文本，要多元化地、超越性地解读文本。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者，另一方面教师要跳出教材，超越教材。备课要备而能用，既要有利于教师的教，更要有利于学生的学。　　(二)备学生。学生不是白纸，已经具备了一定的积

3、淀。我们在备课时，要考虑到学生的年龄特点、实际水平，以提高课堂的教学效率。备课的重点应转移到学生的发展上来，时时把学生的需要放在首位，课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的本真，回归生命发展的自然。　　(三)备方法。教师在备课中更要精心设计教、学方法。好的教、学方法，可以使课堂通畅有序，可以充分发挥学生学习的主动性，可以挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。因此要选择和运用与教学目的和任务相适应的、能够实现教学目的和任务的教学方法。要把握好不同教学内容的不同性质和特点，把握好每节课的重点和难点，根据自己的实际情况进行优化组合，取得优质、

4、高效的课堂教学效果。　　(四)备习题。练习是教学中不可或缺的链条，练习设计是教学过程中的重要一环。练习要目的明确、服务于教学目标、与教学内容相关、数量适当、难易适度、有变化性、多样性，要能丰富学生的学习体验，引发其兴趣，激发其完成练习内在的动机。　　(五)备情绪。积极的情绪会增强人的活动能力。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。所以，在教学活动中我们要充分利用多媒体等技术，根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，千方百计地创设声情并茂的教学情境，有效调

5、动起学生的学习热情。　　(六)备自己。新课程强调教师的自我反思，要求教师要充分认识自己。教师应在教学前的教学设计中反思和设计自己，要根据自己的个性特长、能力特征蓄积自己的能力，克服自己的弱点。根据上课情况自我检查，运用教师间的交流、师生座谈来密切师生关系，这样有助于教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各个基本要素进行综合分析和比较，找出存在的问题、不足，制定出改进方案。　　二、训练求效　　课堂教学是一种实实在在的活动，力求高效。高效课堂的精髓是精讲多练。三百多年前，夸美纽斯希望能寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学。古语说伤其十

6、指，不如断其一指。作为语文教师，要有弱水三千，只取一瓢饮的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。　　时间就是效率，教师必须把握好时间安排。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不应少于15分钟。因此必须做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲;三个不讲：学生已掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，惜时如金，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。课堂作业要紧扣当堂教学内容，以教学

7、目标为中心，遵循学生的认知规律，多方位、多角度地设计语文作业，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到：不布置死记硬背、机械训练作业，要布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，要布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，要布置实践性、研究性作业。　　布置的作业数量要少，质量要高。应根据学生个体差异设计适应优差生的多层次作业;应从学生好玩好动的心理特征角度设计趣味性作业等。课外作业是一个增效环节，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各层次学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决

8、避免重复。作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压。