简谈加强语言积累，提高写作能力

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1、简谈加强语言积累，提高写作能力简谈加强语言积累，提高写作能力导读：累，提高写作能力由专注毕业论文与职称论文的..提供,.不动笔墨不读书”，并可以定期将摘录的好词好句、名言警句、精彩片断等进行交流、展评、培养学生良好的积累语言的习惯。　　（三）开展活动，充实学生生活　　1.开展与积累有关的竞赛活动。如朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛等，让学生不断扩大2095-3089（2012）06-0062-02　　学语文教学的基础环节，在于不断地加强学生的语言积累，提高学生的写作能力。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，又是提高思维能力和智能

2、活动水平的基础。”这也就是说，学生只有在大脑中储备了大量的语言材料，才能保证运用时随意支取，才能拥有过硬的表达能力。但在日常生活中小学生语言积累究竟是一种什么状况？　　多数学生的作文内容单调、乏味，篇幅短小，语言干涩，口语较多，给人一种挤出来的感觉。可见这些同学头脑中的语言素材积累太少，很难将自己心里想说的表达清楚。为什么学生语文积累情况会如此差呢？我认为存在以下几个理由：　　（一）语文教师不注重每篇课文中的语言文字积累。教师教学一篇课文，只是把大量的时间耗在理解课文内容上，缺少引导学生记课文中的语言，背课文中的语言，把课文中的语言内化成学生自己的语言。因此一篇课文即使理解透了，但那些

3、精彩的词语与片断又能有多少留在学生的头脑中。　　（二）教师没有为学生创设运用语言的环境。小学生学习语言的过程是理解——记忆——运用，其实这三者之间是相辅相成的，只有对语言文字理解了，才能更好地记忆，记忆深刻了，才能运用自如，反之运用了语言文字又能更好地推动理解与记忆。目前，学生对语言文字只是停留在理解基础上，要达到运用还有一定距离。只有为他们创设一定的语言环境，他们才能有倾吐语言积累的空间，才能真正达到“运用”的水平。　　（三）教师不注重语言文字的归类和再现。当前，有很多教师教一课丢一课，教一词语丢一词语，没能引导好学生及时地去归类与巩固，时间一长，尚存在学生头脑中的语言文字也就寥寥无

4、几了。因此，要阶段性地对积累的语言进行归类,这样就有助于建立与旧知识的联系,实现新的知识构建。　　（四）教师不注重课外阅读。现在一些教师只注重课堂教学的研究，而把课外这一广阔的领域丢给学生，课外阅读处于一种自发状态缺乏有力的组织指导。　　那如何加强学生的语言积累，提高学生的语文写作能力呢？我认为应从以下几个方面做起：　　（一）强化阅读课的语言积累　　１.注重培养学生的阅读兴趣。阅读是与文本以及文本中的人、事、物、景、情、理等的对话、沟通、交流。阅读中学生不仅领悟了一些写作策略，还积累了词汇、句式等。教师应将阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略的培养列入有计划的、有制约的教学行为中，注意保护学生

5、的阅读积极性，尊重学生的阅读个性。　　２.重视课文朗读。朗读是一种眼、口、脑并用的思维和语言的综合活动。对于课本中的讲读课文，学生一定要读熟，这里可以采用多种形式朗读，以此激发学生的阅读兴趣，使学生主动地去读，乐意去读，在读中感悟语言，记忆语言，积累语言。　　３.重视课文中语言的积累。每学一篇课文，不仅要让学生摘抄一些词语和句子，还要背诵课文中出现的精彩段落，并尽可能地归类、整理，使其进入语言积累链。如根据词语间的关系成对成串记忆。　　４.重视语言的转换和内化。课文中出现的好词好句，应让学生在理解的基础上模仿运用。如模仿课文中的语言说一段话或写一段话，也可以创设新的情境，运用课文中的语

6、言说话和写话，还可以模仿课文中的写作策略说话写话。　　（二）开辟语言积累的课外阵地　　课外阅读是积累语言材料的重要途径，学生积累的词语来自课外阅读，课外阅读有利于开发学生的智力，还可以丰富学生的情感积累，提高学生的认识能力。　　１.开设自由阅读课。阅读课的主要任务是阅读老师推荐或学生自选的课外书籍，让学生在阅读中积累语言。教师在指导学生阅读时要做到，以读助写、以读促写，把课外阅读引进课堂。为了更好地让他们进行课外阅读，每班每周要安排１－２节课的课外阅读时间，让学生愉快地、自由地博览群书。　　２.做好读书笔记。教师要指导好学生在阅读中做好读书笔记，让学生运用积累语言的策略边读边记，真正做

7、到“加强语言积累，提高写作能力由专注毕业论文与职称论文的..提供,.不动笔墨不读书”，并可以定期将摘录的好词好句、名言警句、精彩片断等进行交流、展评、培养学生良好的积累语言的习惯。　　（三）开展活动，充实学生生活　　1.开展与积累有关的竞赛活动。如朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛等，让学生不断扩大视野,积累知识。组织一些学生喜欢地故事会，小品表演等活动，在充实学生生活的同时不断激发学生积累兴趣，提高语文积累的效益。　　２.开展有益的课外活动。积