简谈多媒体在生物教学中的合理运用

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1、简谈多媒体在生物教学中的合理运用导读：怎么写作好电教和媒体相关方面的论文。本篇多媒体在生物教学中的合理运用中的相关参考文献论文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。冯真【摘要】多媒体是作为运用现代电教媒体进行教学的一种方式.根据生物课堂教学的特点和媒体辅助教学的特点，媒体辅助是当今生物教学中一个不缺少的途径.多媒体课件以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质.生物课堂教学中合理应用多媒体课件具有很大的优越性.【关键词】多媒体教学生物教学合理运用多媒体技术教学上的应用是教学现代化的

2、需要和趋势，多媒体技术教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由路.教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视.为打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，打破了以教师为中心的思想束缚，使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出更重要的是多媒体活化了教材，为学习者学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高.通过新课程实践和探索，我们认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，能形成一种优势

3、互补的整体效应，收到良的教学效果.一。化难为易，化繁为简，化抽象为具体生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件以帮助我们化难为易，删繁为简，化抽象为具体.细胞的分裂、种子的萌发、植物的受精、激素的分泌等的教学中，这些均是教学中的难点、重点但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难.比，讲授消化道的物理消化蠕动时，过去我用讲述＋板画的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感.果应用现代化电教媒体教学动画flh演示这一过程，通过慢放、定格、特写等方法处理

4、出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣.这启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了若与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述无法达到的.二。提高信息密度、知识密度的时，扩大学生想象思维的时间、空间相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势.形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、动画中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用

5、，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离.一本篇简谈多媒体在生物教学中的合理运用论文范文综合参考评定下度:经典题目方面以增加课堂知识密度、信息密度.初中生物教学中，一些结构，像动植物细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题.为电影、动画及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍，要想组织学生教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体电影、动画，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用３０秒钟以看到３个时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、

6、提高传递知识的效率是不言自明的.另一方面，扩大了学生想象、思维的时间和空间.讲血液中的白细胞吞噬作用时，放动画前，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散性思维.学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示动画，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性.从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，提高了课堂教学效率.三。扬长避短，适时适度教学中，要使每种媒体发挥出的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，取得更的教学效果，这里有一个

7、适时适度的问题.1。教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否，至关重要.讲授生命的起源一节时，我曾采用语言跟电教媒体结合的两种方式，结果迥然不.先口授教材，然后放映生命起源动画片.这种方式中，语言与电教媒体被分成了两块，电教媒体中传授的知识，学生通过教师的语言初步掌握，电教媒体这里只起对教师的语言证实和具体化的作用.后来我利用语言指导学生观看动画，教师充当解说员、导游员的角色.这种方式中，电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但是关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻

8、的.而且，这种结合方式还能达到师与生、