简谈传统扬琴教学模式现状分析与未来设想

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1、简谈传统扬琴教学模式现状分析与未来设想导读：这是一篇关于传统扬琴教学模式现状分析与未来设想的论文，对正在写扬琴和学生的毕业生有参考意义。文/周义欣摘要：现阶段，随着扬琴艺术的普及和发展，扬琴学习者人数开始逐年增加，相应的扬琴教学的师资力量也逐步扩大.本文将结合这一现状探讨一下传统扬琴教学模式对当前扬琴教学的影响和思考，对未来扬琴教学的实践方向提出了自的观点和看法.关键词：扬琴教学教师学生实践扬琴作为一件独具特色的中国民族乐器我国形成有400年历史久，的发展壮大也让我们见证了这一乐器独特的艺术魅力和存价值

2、：从稚嫩到成熟、从稀疏到普遍、从业余到专业.随着这一专业的日趋完善和应用，扬琴学习者人数开始逐年增加，相应的扬琴教学的师资力量也逐步扩大，其教学理念、教学方法、教学手段、教学曲目总体开始向先进化、科学化、规范化迈进，扬琴教育也整体呈蓬勃发展趋势.但我们也还应看到，这一整体大趋势还未真正得到大范围普及和应用，狭隘的教学观点以及急功近利的教学思想仍然很多地方教学领域和私人培训机构中广泛存，应该说传统的扬琴教学模式很大程度上仍占主导地位.那这种教学模式的典型特征是什，存什样的利弊，我们能扬琴和学生毕业论文大纲

3、格式否改进或运用一种更为行有效的方法来指导未来的扬琴教学实践？本文将对这几个问题做一下具体分析和探讨.一、传统扬琴教学模式特征分析传统扬琴教学模式从狭义来讲是以教师为主导的，通过教师对教学曲目的单纯讲解、示范以指导学生养成正确的学琴和练琴方法.老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受地位.从广义来讲，这种教学模式还涉及教学思想、教学理论、教学手段、教学效果、教学反馈等众多教学理念内的合理运用和实现，相对于专业扬琴教学来讲，应该说还是不完善的，存一定局限性和原始性，主要表现为以下几个典型特征：(一)教

4、学目的的单一性传统的扬琴教学活动通常是一个局限的教学目标框架下进行的，比说仅仅以学会某一首乐曲或乐曲的旋律片段，或是某一个演奏技法的运用等单纯的教学内容为目的.这样的情形下教师往往只注重学生片面技能的理解和掌握而没有考虑到对学生综合演奏素质的培养，比说某段旋律节奏节拍的掌握、强弱规律的变化、音乐情感的处理、乐句间呼吸点的控制以及种演奏技巧的灵活应用等.应该说学生的综合演奏素质培养初学阶段后期即扬琴演奏入门以后是以循序渐进、有意识的加以训练和养成的，而部分缺乏经验的教师往往急功进甚至教学开始与个人经济利益

5、相联系，从而使教学质量大打折扣，这些都是不取的做法和行为.(二)教材使用的局限性扬琴教材大致分为两大类：练习曲和乐曲.练习曲是学生掌握基本演奏技能和学习乐曲的基础，而乐曲又是检验学生演奏技能否熟练运用的必要途径，二者互为联系、补充.实际教学中，两者的互为结合既以巩固和强化学生自身的技能习得，时也以使教师发现问题，从而进行有针对性的辅导.但现实使用中我们却发现这样一种情形，那是扬琴教学过程中基本上仅通过一本考级教材来达到教学目的，学生的学琴进度也是以教材中的级别划分为标准，当最终级别考完后自然其整个授课过

6、程也便告一段落.这种局限式的扬琴教学误区不得不令人深思，那是学生即便学完最终级别以后是否能真正的熟练掌握和应用这门乐器了？其实任何乐器技能的习得既需要学习者的勤学苦练，也要有必要的方法和途径，对于扬琴的教学也不例外.对于学生扬琴技能的培养，练习曲和基本功的训练以说是学会、学懂和掌握这门技艺的关键，以说应贯穿扬琴教学的始终，果能平时的教学过程中加入这方面的训练和指导也谓起到一个事半功倍的效果，这平时的教学过程中应尤为注意.(三)基础训练的缺乏性扬琴的基础训练以说涉及扬琴演奏的诸多方面，除涉及种演奏技巧的训

7、练外还包括演奏姿势、肢体部位（肩、臂、腕）的放松问题、击弦要领、读谱与识谱（包括基础乐理的认识）的方法等.这些训练看似简单却又是最容易让人忽略的，果有任何环节出现问题便会导致一系列不良的行为习惯，久而久学生便无意间形成一种错误的练琴方法从而最终影响其日后练琴方法的养成.此，教师应该日常的教学行为中更加注重对细节的关注和基础能力的培养.此外，还有尤为值得一提的本篇简谈传统扬琴教学模式现状分析与未来设想论文范文综合参考评定下度:最新题目是，扬琴教学过程中的越级现象应该说很多地方成为普遍现象，这也从侧面进一步

8、反映出教师对学生基础能力训练意识的淡化和认识不足.当然这一现状我不完全持反对态度，毕竟有一定基础和余力的学生以通过这一方式来进一步提高自且还以有效激发他们的音乐潜能.但现实情况下多数教师往往忽视学生的自身身心特点和实际，打破了原有的教学计划和规律，这样的培养模式其结果想而知.此，扬琴基础教育的缺失是当前扬琴教育亟需解决和值得深思的一个关键环节.(四)师生互动的缺失性由于传统的扬琴教学模式是由教师占据主导地位，而学生则一直处于被动接受的从属地