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时间:2018-11-02
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1、阐述做学生心理健康的保健医阐述做学生心理健康的保健医导读:据有关资料显示,全国儿童心理障碍的总检出率为25.20%。因此,做学生心理健康的保健医,保护学生心理健康,使他们形成健全的个性,。 一、消除自卑心理——重新建立自信 自卑感是一个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价,总觉得自己低人一等,并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前。在教学中教师要善于挖掘后进生的闪光点和兴趣所在,给他们创设尝试成功的机会,消除自卑心理,帮助他们重建自信。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样寄言教育:“让每一个学生都抬起头
2、来走路。”要显示他们自己的存在,使他们感到自己并不低人一等。 杨超是个聋哑儿童,从很小的时候,妈妈就带他到北京的一家康复中心学习看口形说话,到了入学年龄,大夫说如果孩子就读于聋哑学校,那么以前的康复训练就会白费,因此医生倡议他在普通小学就读。孩子虽然已经学会看口形说话,但发音还是不清。杨超刚刚转入我班时,为了不给他造成心理压力,我提醒同学们不歧视、不欺负他,并且要以爱心去帮助他,我还特意把他的座位安排在第一桌,目的是使他能看清老师说话的口形。为了练习他说话,每节课上我都让他朗读课文,虽然他只读准了几个
3、字的发音,但每次朗读后,他都会在同学们热烈的掌声中欣喜地坐下。课下,我让同学们和他一起游戏、聊天。放学后我要求家长配合老师与他沟通交流在校情况,并朗读课文给家长听。在校内外教育的有机配合中,杨超消除了自卑心理,每天都和正常孩子一样,在快乐中成长着。 一般,教师会注重对优等生的教育和对学习后进生的帮助,学习中等生是最容易被老师忽视的,因此,中等生成了被遗忘的角落。为了消除学生的自卑心理,增强他们的自信,教学中,我经常鼓励中等生,对他们说:“你并不比别人差,只是学习习惯差一点,如果你也能养成较好的学习习惯
4、,说不定你就是班上学习最好的学生。”同时,我也经常对中等生的家长说:“您的孩子非常聪明,可千万别挖苦、讽刺他,帮他找找存在理由的理由,平时多鼓励和表扬孩子,别给孩子制造心理压力。” 二、克服焦虑心理——增强前进动力 据调查,在全国一些大中城市中,10%以上的小学存活在学习焦虑。在教育教学中教师要了解后进生,尊重后进生,以教师的情感去影响学生的情感,帮助他们克服焦虑心理,使他们健康成长。 由于焦虑心理的存在,中等生和学习后进生他们的课堂表现总不能像优等生那样表现出色。因此,在课堂上教师要学会等待,如
5、,在课上,我经常叫一些中等生和学习后进生回答理由,他们在回答理由时总免不了出现紧张状况,这时我就亲切地对他们说,“别紧张,慢慢说。”“别着急,想好再说。”“慢慢读,大家等着你。”在等待中学生的焦虑情绪慢慢降低了,回答理由的正确率则大大提高。 另外,考试排名也会极大地挫伤这些有焦虑心理的学生,因此,每次考试后我都不给孩子排名次,而是采取横向比较的办法,也就是拿他们自己这一次的成绩与上一次的成绩相比看是否提高,提高了多少。对那些成绩提高较大的学生,我还会为他们发一张设计精美的喜报。 三、疏导消极心理——
6、保持情绪平衡 现代心理学、生理学和医学的研究成果表明,情绪对人的身心健康具有直接的作用,可以说是情绪主宰健康。如果一个人长期处于消极情绪的状态下,或处于严重的消极情绪状态下,就会造成情绪障碍。 贾浩楠可算是班上的特殊人士,从小没有纪律约束,一年级下半学期插班入学。刚一入学,人人见了都头疼,上课随便讲话不说,一节课四十分钟时间他竟能站起来二十多次,满教室转圈跑,摸一下这个同学的头,打一下那个同学的肩,不是把人家的书拿走,就是把人家的笔扔到地上;课下,别人不留神碰他一下,他举手就打,还口口声声说要自卫。
7、 面对这样一个孩子,所有任课教师都觉得无计可施。表扬、批评兼用,虽起到一点作用,但效果甚微。我多次找他家长谈话,终于发现他出现理由的理由,原来是家长的教育策略有误。我从他家长那里得知,从孩子刚一入学起家长就让其写或讲自己在学校里所发生的“重大事情”,特别是他所犯的错误,然后家长帮他分析理由,虽然家长也希望自己的孩子尽快跟上集体的步伐,但事与愿违,孩子却屡屡犯错。我指出家长这一做法的弊端:首先,把孩子所犯的错误说成是“重大事情”,定性是错的;其次,告诉家长,教育孩子应该坚持正面教育,发现孩子的闪光点,去
8、表扬,使孩子看到自己前进道路上的闪光处,而不能把消极因素摆在孩子面前,使孩子看不到一点光明。我还告诉其家长,如果孩子长期看到的是自己的消极面,他就会自卑,觉得自己不如人,就会产生消极心理,影响他的健康成长。在学校里,我和所有任课教师反映这一情况,达成一致意见,以表扬为主。在家里,要求孩子每天向家长汇报自己在学校表现出来的优点,如,哪个老师表扬了,表扬什么了;和哪个同学做什么游戏了;为集体或他人做了哪件好事……一段时间以后,贾浩楠真的变了,变
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