《文化创新的源泉和作用》教学设计

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1、《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容：人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》，主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成：第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉，社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论，如何进行化创新。二、学生分析：1、认知起点：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，具有一定的分析和归纳综合的能力，知识面也在不断的扩大，对社会生活也

2、有了更深的认识，但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣：①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；④对通过活动的方式获取知识有参与的兴趣。3、学习障碍：①学生知识结构的不健全；②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度：①全面的认识化创新的动力；②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容：人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》，主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成

3、：第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉，社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论，如何进行化创新。二、学生分析：1、认知起点：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，具有一定的分析和归纳综合的能力，知识面也在不断的扩大，对社会生活也有了更深的认识，但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣：①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；④对通过活动的方式获取知

4、识有参与的兴趣。3、学习障碍：①学生知识结构的不健全；②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度：①全面的认识化创新的动力；②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容：人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》，主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成：第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉，社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论，如何进行化创新。二、学生分析：1

5、、认知起点：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，具有一定的分析和归纳综合的能力，知识面也在不断的扩大，对社会生活也有了更深的认识，但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣：①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；④对通过活动的方式获取知识有参与的兴趣。3、学习障碍：①学生知识结构的不健全；②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度：①全面的认识化创新的动力；②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容：人民教育出版社《思想政治③&

6、lt;化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》，主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成：第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉，社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论，如何进行化创新。二、学生分析：1、认知起点：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，具有一定的分析和归纳综合的能力，知识面也在不断的扩大，对社会生活也有了更深的认识，但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣：①对发生在身边的真人真事有了解的兴

7、趣；②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；④对通过活动的方式获取知识有参与的兴趣。3、学习障碍：①学生知识结构的不健全；②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度：①全面的认识化创新的动力；②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容：人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》，主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成：第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉，社会实践是化创新的动力的角度分析了该观

8、点；第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。