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时间:2017-11-15
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1、《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容:人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》,主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成:第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉,社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点;第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论,如何进行化创新。二、学生分析:1、认知起点:高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力,具有一定的分析和归纳综合的能力,知识面也在不断的扩大,对社会生活也
2、有了更深的认识,但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣:①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣;②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望;③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣;④对通过活动的方式获取知识有参与的兴趣。3、学习障碍:①学生知识结构的不健全;②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度:①全面的认识化创新的动力;②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容:人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》,主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成
3、:第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉,社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点;第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论,如何进行化创新。二、学生分析:1、认知起点:高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力,具有一定的分析和归纳综合的能力,知识面也在不断的扩大,对社会生活也有了更深的认识,但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣:①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣;②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望;③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣;④对通过活动的方式获取知
4、识有参与的兴趣。3、学习障碍:①学生知识结构的不健全;②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度:①全面的认识化创新的动力;②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容:人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》,主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成:第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉,社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点;第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论,如何进行化创新。二、学生分析:1
5、、认知起点:高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力,具有一定的分析和归纳综合的能力,知识面也在不断的扩大,对社会生活也有了更深的认识,但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣:①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣;②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望;③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣;④对通过活动的方式获取知识有参与的兴趣。3、学习障碍:①学生知识结构的不健全;②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度:①全面的认识化创新的动力;②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容:人民教育出版社《思想政治③&
6、lt;化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》,主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成:第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉,社会实践是化创新的动力的角度分析了该观点;第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论,如何进行化创新。二、学生分析:1、认知起点:高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力,具有一定的分析和归纳综合的能力,知识面也在不断的扩大,对社会生活也有了更深的认识,但学生化鉴别、化赏析能力和化修养欠缺。2、学习兴趣:①对发生在身边的真人真事有了解的兴
7、趣;②对重大历史事的龙去脉前因后果有探索的欲望;③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣;④对通过活动的方式获取知识有参与的兴趣。3、学习障碍:①学生知识结构的不健全;②科学的思维方法的欠缺。4、学习难度:①全面的认识化创新的动力;②《文化创新的源泉和作用》教学设计《化创新的泉和作用》教学设计一、教学内容:人民教育出版社《思想政治③<化生活>》第二单元第五第一框题《化创新的泉和作用》,主要内容是介绍化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成:第一目主要讲述了化创新的泉与动力。教材从社会实践是化创新的泉,社会实践是化创新的动力的角度分析了该观
8、点;第二目是在第一目的基础上进一步分析化创新的作用。
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