台湾教科书研究背景、概况与趋势

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1、台湾教科书研宄背景、概况与趋势摘要:此研宄探宄台湾55年来（1956〜2010）与教科书有关的博硕士论文1263篇，整理其社会背景、研究概况与趋势，期藉此建立教科书研究发展史的基本资料，并寻找对教科书理论与实务有意义的启示。发现1990年代后期起的教科书研宄蓬勃发展，与教育主管部门对教科书采取松绑政策有密切关联。这波教改的特征有四：（1）政治自由化在前，教育自由化在后，教科书编审选用的自由度大增；（2）改革推动力量来自教育界内外、学界与民间，包括许多与教科书研宄相关的新设机构/学会/期刊/奖项；（3）课程改革是这波教育改革的核心，教科书编

2、审选用受到关注；（4）教育主管部门负责人更换频繁，不利改革成效，教科书的许多争议点成为研究焦点。自1984年起台湾教科书研究可谓迈入专业化阶段，因与过去相较，这类论文所采方法更严谨、有系统——清晰说明分析架构与类目、信效度等，以达科学研究的要求。而1999年起教科书相关论文大量涌现，缘由有三：（1）教科书自由化政策；（2）研究法引介；（3）学界新力量共同推动。此外，此研究梳理了55年来的研究趋势，分由学习领域、学制阶段、研宄主题、研宄方法等面向说明｛1｝。关键词：教科书研究；研究发展史；教育改革；课程改革；台湾中图分类号：G423.3文献

3、标识码：A文章编号:1671-6124(2015)02-0009-14—、刖目1.研究动机与研究目的天这么黑风这么大，爸爸捕鱼去为什么还不回家，听狂风怒号真叫我心里害怕，爸呀爸呀我们多么牵我的好宝宝爸爸回来了，满船鱼和虾你看有多少，卖鱼买米布大家可温饱，爸爸不怕累只要大家好｛2｝。莫叹苦莫愁贫，有志竟成语非假，铁杵磨成绣花针，古今多少奇男子，谁似山东堂邑姓武人。武先生单名叫做训……｛3｝滑翔机真神奇，飞上天空去游戏，碧绿长空千万里，汪洋大海无边际……我们要跨过海峡，看看血污的故里。我们要冲破铁幕，带去反攻的消息｛4｝。月儿弯弯照四方，台湾

4、海峡水茫茫。它是一条分界线，一边是地狱，一边是天堂。大陆的同胞啊，饥寒交迫苦难当；台湾的人民啊，丰衣足食乐洋洋……这是几段台湾“四年级生”{6}的集体记忆，记忆的源头是当年的小学教科书。即使在毕业数十年后的同学会上，若有人兴起??上几句，总有人还能接上几句，在这朗朗上口的课文中，很容易让人追忆起当年教室里齐声朗读课文的景象；而课文里隐含的价值观与意识形态__父慈子孝、有志竟成、从军报国、反共八股……更成为那一代人的共同回忆，装入那一代人的人生行囊。对于教科书如何深入孩子的心灵，石鸥(2014,PIV)的描述极为生动：“历史上，现实中，很多

5、文本都可能轻易死去，唯有教科书不死，它顽强而巧妙地潜入到千千万万一代又一代人的头脑中，犹如春风、犹如雨露，缓缓地抚慰着、沁润着万千孩童的心智，与孩子们的心智融为一体，构成心智，化为心智。”诚然，教科书传递着文化精髓中的价值观，也传递着意识形态。而学界对教科书的立场也是分歧的(白亦方、杨智颖、刘修豪，2011)__精粹主义者(essentialist)力主教科书应承载文化精髓⑺，教科书应是孩子们学习的主要材料，而不应信任个别教师自行决定学习内容，这是一种拥抱教科书的立场；相对地，进步主义者(progressivist)则对教科书持反对立场，

6、怀疑官方制定的课程纲要居心叵测，导致教科书成为灌输意识形态的工具。然而无论是拥抱或反对教科书，学界己普遍接受一个事实__教科书是学习的主要媒介，无论它是好是坏，班级教师为了有效教学还真少不了它。教科书是一种人为产物，最后问世的教科书通常是各权力团体角力后的结果。联合国教科文组织(UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization,简称UNESCO)观察到近年来许多国家，均出现激烈争辩教科书内容的现象(Pingel，2009)。主流团体期藉教科书增进同质性，主张教科书应反映主

7、流团体认定的重要知能与价值观，藉此建构共同的合法观念，甚至创造国家集体记忆，以符合主流团体在文化、经济、观念、社会等面向所认定的必要需求(Crawford,2003)。然若从批判教育学(criticalpedagogy)观之，教科书也应传递多元观点，尊重差异。如果某历史教科书省略重要史实与史观，势将严重局限学生未来看待历史事件的方式(Griffin&Marciano,1979)。准此以观，为正确了解学校教育实际上可能达成的目标，深入研究教科书自属必要。黄政杰(2003)、欧用生(2005)、蓝顺德(2006,2010)，对此即多所倡议。优

8、质教育(qualityeducation)是UNESCO近年来努力的重点，而好教科书可为优质教育奠定基石(Pingel,2009)。UNESCO于2005年为教科书与学习媒材提出计划(名为Co