浅析初三语文教学及复习方法

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1、浅析初三语文教学及复习方法毕业初中语文的学习过程分为3个阶段，教学重点各不相同。第1阶段，联系生活，着重培养1般的语文能力；第2阶段着重培养记叙、说明、议论的能力；第3阶段，着重培养欣赏文学作品的能力。初3学年，除了完成第3阶段的教学任务外，还应积极的复习迎考，怎样让学生在中考考场上交1份令人满意的答卷，这是摆在每1位初3教师面前的重要任务和课题。语文是1门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着学生其他学科的学习，所以，对每1位语文老师来说，肩负的使命是光荣而沉重的。因此，我们初3语文老师有必要认真地回顾1下自己以往的语文教学情况，分析

2、1下语文教学的得与失，筹划1下初3的语文教学及后阶段的语文复习计划。1、初3语文教学的背景及现状了解我们初3语文教学所处的背景，分析我们语文教学的现状，能使我们对自己的语文教学有正确的认识和准确的估价，能使我们的语文教学更有方向性和针对性，能使我们的语文教学向新课程走得更近。新课程实施后，语文课改的方向已经10分明晰，语文课程的性质与地位，语文课程的基本理念以及语文教学的目的，方式等已经被我们理解和接受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。我们现在使用的教材是新大纲向新课标转轨的最后1套过渡教材，它基本上是以新大纲为依据编写

3、的，但也体现了新课程的1些基本思想，因此，我们如何用新课程的理念来观照和使用它，是现在初3语文教学必须研究的课题。通过1个阶段的理论培训和教学实践，可以说每1位教师基本上都认同或接受了新课程的理论，在教学中也能尽可能体现新课程的特点。但是，由于传统教学观念的根深蒂固，在实际的教学中，还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为，具体表现为：（作文网zw.NSEaC.编辑发布）(1)教师的在课堂教学中处于霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小，学生基本上还是忠实的听众。(2)教师任由学生自由发挥，对学生的发言，不

4、作指导、点拨、分析、不辨优劣，都给以肯定回答，课堂气氛看似活跃，其实没有多少思维含量。(3)课文阅读走马观花，补充大量课外资料和信息，让学生做大量习题。这从表面看，重视了实践，而实际上是舍本逐末，对学生的发展没有实质性的帮助。(4)有的老师把多媒体课件视为灵丹妙药，逢课必用，把大量精力放在课件制作上，而忽视对文本的深入研究，结果学生看得眼花缭乱，却没有很好地看1看课本。然而初中语文积累量不够，语文视野狭窄，阅读理解能力、表达能力、写作能力都不强，语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范，语文学习态度不正确，认为是否努力对成绩没太大

5、的影响。因此，在教学中，既要保证学生的主体地位，又要重视文本的特殊作用，并且要发挥老师的资源优势。2、初3语文教学的措施和设想初3教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科的学习时间明显超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。而语文学习是1个日积月累的过程，学生语文能力的提高，不是1蹴而就的事，怎样在较短的时间内让每1位学生的语文学习成绩有所突破，有待我们作出努力，至少应做到以下几点：(1)语文教育与思想教育相统1。做到这1点，要注意阅读教学与听说训练、写作训练的区别，古代作品与现代作品的区别，不同文体的区别等等。教师应根据不同的教

6、学内容，恰到好处地进行语文训练，自然而然地渗透思想教育，使语文教学成为素质教育的重要阵地。（转载自中国评价网.nseac.）(2)教师的主导性和学生的主动性相统1。叶圣陶先生认为语文教学的最主要任务是教会学生怎样学习，帮助学生养成良好的学习习惯。从课堂教学来说，教师应尽量少讲或不讲，而把时间留给学生，重在学习方法的指导和良好习惯的培养，引导学生自己去求知，去探索。所以，语文教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用，重视学生主体性，充分运用各种方法，调动学生的学习积极性，帮助学生掌握好的学习方法，培养学生的自学能力。如学习1篇新课文，在预习前可提

7、出以下要求：①自读，利用工具书解决生字、词，要做到会读会写会解释会运用。②结合课后思考题初步理解课文。③提出疑难问题，有重点地听讲。④诵读课文，体会情感或观点。(3)教材的整体性和系列性相统1。教师应把握好教材的整体性与系列性，并使之和谐统1。理解教材“单元合成，整体训练”的结构特点。尤其是在复习时，要注意掌握教材的内在规律，发挥教材的科学效应，合理安排复习方法，大面积提高语文教学质量。(4)语言训练和思维训练相结合。比如，学习1篇课文，要指导学生认识这篇文章“写什么”“怎么写的”“为什么这样写”“这样写的目的是什么”等。在对学生进行语言训练同

8、时，进行从整体到部分，从部分到整体的思维训练。(5)阅读教学要课内课外相结合。课内即教师要把每篇课文上好，特别是初3语文教师，不要为了赶进度而早早结束