宜宾市义教小学数学学科教学指导意见((李冰)

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1、word资料下载可编辑2018—2019学年小学数学学科教学指导意见一、教学内容安排本学年完成西师版义务教育教科书四至六年级数学（上、下册）的全部教学内容。二、教学进度安排学期教学进度四至六年级期末检测范围2018年秋期（上学期）2018年9月3日正式行课本册教材全部内容2019年1月2日前完成上册新课教学2019年1月2日至8日完成总复习2019年1月19日正式放假2019年春期（下学期）2019年2月21日正式行课本册教材全部内容四、五年级6月19日前完成新课教学，6月20日至25日完成总复习。六年级5月17日之前完成一至四单元的教

2、学，5月20日至6月25日完成总复习和考前练兵。7月6日正式放假三、检测范围及试卷结构（一）四、五、六年级参加上、下学期期末检测。2018年秋期（上学期）：2019年1月9日～1月11日。2019年春期（下学期）：2019年6月27日～6月28日。（二）测试时间、分值与试卷结构1.检测时间：80分钟。2.全卷总分：100分。3.试卷结构：分为基础知识版块，知识运用和能力检测版块。基础知识版块：（1）填空题。本题包括大约20个空，每空1分，大约20分。专业技术资料word资料下载可编辑（2）判断题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。

3、（3）选择题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。知识运用和能力检测版块：（1）计算题（共40分）。本题包括：①直接写出答案大约10个小题，每小题1分，大约10分。②计算题（竖式计算、混合运算、简便运算、改错题等），大约10～15个小题，大约30分。（2）操作题。本题包括画图、看图回答问题等，大约3个小题，大约10分。（3）问题解决。本题大约5个小题，每小题4分，大约20分。4.检测与命题4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅

4、卷并形成成绩分析报告上报市教科所。四、实施策略建议（一）教材教法指导1.数与代数板块（1）计算内容在小学所学知识中占有很重的比例，计算教学在小学阶段占有非常重要的地位，而计算内容的学习往往让孩子们感到枯燥，为了让孩子们理解算理，我们往往采用数形结合的方式，降低孩子们理解的难度，所谓“形”，包括小棒，课件演示，实物拼摆，纸片的折或者涂等，只有让学生理解了为什么这样算，孩子们才能更好地掌握算法，所以算理和算法密不可分，切忌不教算理而机械重复地进行计算练习。如教学五（上）小数乘整数时，先引导复习整数的计算法则、因数的变化引起积的变化和小数点位

5、置移动引起数大小变化的规律等内容，再让学生主动运用这些知识于新知识的探究过程中。在算理探究时，教师及时加以点拨和指导，可提问引导学生思考：因数扩大了多少倍？因数扩大对积有没有影响？有什么影响？因数扩大了10倍，积应该做什么处理，才能使积的大小不变……,这样可以使学生主动获得对算理的理解。如教学六（上）分数除法例题2“把操场的平均分给两个班，每个班能分多少？”时，让学生尝试解决。如果学生的思维受阻，可以提示“把4个专业技术资料word资料下载可编辑平均分成2份，每份是多少？”结合画图启发学生用“平均分”得出：把4个平均分成2份，每份是2个

6、。并写出计算的过程：÷2==。（2）简便计算的教学，要注意让孩子们观察数据特征和运算符号，选择合适的运算律和运算性质，确定简算方法，注重养成这样的思维习惯：我为什么这样计算，依据是什么？如教学四（上）加减法的关系和运算律中例题5“张阿姨已收电费867元，又收到电费98元，她共收电费多少元？”时，引导学生写出算式867+98，再引导学生观察数据特点：98接近100，所以在计算时，可以先把98看成100,与867相加，再减去多加的2，这样用口算就能完成计算。再让学生讨论：这里为什么要减去2？让学生自己说出理由。如教学四（下）简便计算125×

7、16时，引导学生观察数据特点，根据乘号和125，可以把16分解为8×2，这时125×16=125×8×2=1000×2=2000；也可以把16分解成8+8，这时125×16=125×（8+8）=125×8+125×8=1000+1000=2000，这里运用了乘法分配律。2.图形与几何板块在教学时要关注学生已有经验，充分利用学生已有经验主动学习新知识。以学生的动手操作、直观演示、仔细观察、判断推理为主，让学生通过各种探究活动推导出相应的计算公式。同时发展学生的空间想象力，培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力。还要注意学生学习方法的引导，

8、让学生通过“交流、借鉴、反思、优化”的过程，在活动中理解几何图形的变换过程，让学生在数学方法、数学思想方面有所发展，培养学生的空间观念和几何直观。同时要加强学生的操作活动，一是要用学具操作帮助学生理解几何图