关于对“五元”教学模式的思考

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1、关于对“五元”教学模式的思考导读：本篇文章是学生和评价类的论文，提供给准备写作相关这方面论文开题报告意见的应届毕业生们提供参考阅读下载。王永红（吉林省东辽县平岗中学本篇关于对“五元”教学模式的思考论文范文综合参考评定下度:优秀标题，吉林东辽136600）当下，我国基础教育课程改革是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变传统课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手为目的.这样能培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.五元教学模式正是课堂改革核心理

2、念的范例.体现了个体与组的合作精神，体现了学习过程中学生的主体地位，激发了学生学习的积极性和学习热情，启迪了学生的智慧.何为五元教学模式？具体来讲是教学过程中突显疑、探、展、评、用五种元素.1。疑：即设疑.课前预习的基础上，学生设疑，教师补疑、梳疑.此环节重点培养了学生的发散思维，使学生互相启发，点燃思维的火花，实现疑问共享.建议时间控制5分钟以内.操作基本要求：（1）围绕教学目标，创设问题情境，引入新课.（2）根据学生年龄特征以及学科特点，决定是否出示学习目标或提纲.（3）引导学生提出问题，师生共归纳、补充、梳理，形成以学生提出的原生态问题为主的自

3、探提纲.（4）按贡献大，教师以对提出有价值问题的组加分.2。探：即探究.由于疑是预习的基础上提出、且提出的疑问都是自没有解决的，以此环节重点自探他疑、合探自疑、合探他疑，实现多人智慧共享.建议时间最不少于15分钟.操作基本要求：（1）提醒学生按照自探提纲，通过自学课本或演练，独立探究解决问题.（2）教师巡视.不影响学生思考的情况下，以适当的语言或动作暗示，指导学生自探，保证95%以上的学生基本完成自探提纲.时时提醒学生进入合探环节，观察组合探的进展情况，对需要帮助的组适当点拨，但不能代替组合探.（3）组讨论，交流自探成果，深入合探.组长安排其成员有序

4、进行，对合探中的知识X络和难点进行整理，达成共识.3。展：即展示.学生对自探、合探成果进行展示，使学生深入理解学内容，实现成果共享、智慧融合.建议时间控制5分钟以内.操作基本要求：（1）学生讨论即将结束时，教师提出展示分工及要求，时要求展示学提前做准备、非展示学认真观察和思考，组讨论继续进行.（2）组成员内部展示.组内学对展示学进行帮扶指导，使展示能体现全组的最高智慧.（3）教师边组织组展示、边巡视.给每位组成员展示的机会，但应以中等生、学困生为主初施行时，以优等生、中等生为主，待学生们都适应后再全员展示.4。评：即评价.评价组对展示组进行评价，按组

5、记分.学生评价学生，教师点评评价的学生，这样有利于培养学生的求异思维，实现师生智慧共享.建议时间控制10分钟以内.操作基本要求：(1)展示即将结束时，教师出示评价分工和要求，时要求评价的学生提前做准备、非评价的学生认真观察和思考.（2）坚持中等生或优等生进行评价的原则.组内学对评价的学进行帮扶指导，使评价能体现全组最高智慧.（3）先给展示学打分，说明扣分原.重点强调解题思路和关键，或者提出新的解答方法.评价要力求语言简练（超过2分钟要扣分），神态自然，声音洪亮，不能遮挡学生视线.（4）教师对学生展示与评价进行必要的补充、点拨、强调或精讲，以形成完整的

6、知识体系，时对评价的学生进行打分.凡对评价者提出补充和质疑者，加倍奖分.5。用：即运用.学生运用原有知识质疑，运用新学知识编疑（编题），教师适时补疑（预设的习题），师生共解疑，重点培养学生的求异思维，实现个体智慧群体共享建议时间不少于10分钟.学生和评价论文开题报告意见根据本节内容，提出新的更高层次的问题，由其他学生共解决.原创出处：shuoshilunwen/223603.学生难以解决的问题，教师点拨或精讲，对质疑和答题的学及时鼓励获奖分.（2）学生自主编题，先组内展示，择优向教师推荐.教师有选择地让全班学解疑，由编题者评价答题情况或讲解编题意图.

7、（3）根据学生编题情况，教师进行必要的补充，以出示几道升学考试题或预设的习题，使不层次的学生都有提高，达到当堂学习目标.（4）教师引导学生进行反思和总结.学科班长评价本节活动情况，评出三星一组（展示星、评价星、质疑星、优秀组），作为阶段奖励的依据.总，五元教学模式是教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立和交流相结合地探究学习.这样做，学生的主体性、能动性和独立性、交流合作性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创

8、新精神和实践能力得到提升.