《细胞核》教案

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1、《细胞核》教学设计生物科学阮美霞一、前期分析(一)学习任务分析本节内容选自浙科版高中生物教材必修一第二章细胞的结构第四节《细胞核》，教材首先介绍了伞藻的嫁接实验，用以说明细胞核对细胞生命活动的重要性，在此基础上讲述细胞核的结构。最后归纳总结了动植物细胞的结构异同点。在学习本节课之前，学生已经学习了细胞膜、细胞壁、细胞质及各种细胞器的结构和功能，这些都为本节课的学习作了较好的知识性和结构性的铺垫。而本节内容的学习也为接下来要学习的细胞增殖和分化等重要生命活动提供了必要的知识储备。因此，本节内容在教材中有着承前启后的

2、作用。(二)学习者分析本节课的授课对象为普通高中高二年级的学生。从知识起点来看，在初中阶段，学生对细胞的基本结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但没有进行深入的学习它们的结构和功能。学生对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂等知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。从思维结构来看，高二的学生具备了理性思维能力，能够进行问题的自我分析，但是学生的心理发展存在个体差异，抽象思维能力还不是很强，因而教师在授课过程中要注意

3、面向全体学生，注重学生与教师的双向交流，通过多媒体演示法化抽象为具体，帮助学生理解。(三)教学重难点设计1、教学重点（1）细胞核的结构和功能2、教学难点（1）对证明细胞核功能的各个实验的理解。二、教学目标设计（一）知识与技能1、说出细胞核功能2、简述伞藻“嫁接”实验过程3、区别染色质和染色体（二）过程与方法1、通过分析归纳动、植物细胞结构的异同点，学生能够初步掌握运用比较研究法获取知识2、通过资料分析，学生提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。（三）情感态度价值观1、通过对细胞核结构和功能的学习，能够初步形成

4、生物体的结构与功能相统一的观点。三、教学方法问题探究式教学法四、教学过程设计1、教学过程设计教学流程教师活动学生活动教学意图导课讲授知识：一个真核细胞可以有1个，多个，0个细胞核。一、细胞核的功能二、细胞核的结构【导课】（PPT展示一张人体口腔上表皮细胞图）大家仔细观察一下，这张人体口腔上表皮细胞图，在这张图中，你能发现几个细胞？【提问】1、为什么能得到这个结论呢？【解释】是的，绝大部分细胞只有１个细胞核，但也有的细胞有的有多个核（如骨骼肌细胞）。PPT展示骨骼肌细胞的图片。植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细

5、胞无细胞核。PPT展示植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟红细胞的图片。今天我们就来具体学习一下《细胞核》。以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：【提问】问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？ 理由是什么？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？资料二：（伞藻嫁接与核移植实验）1．老师先对照图片简介伞藻的结构。 2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。【提问

6、】问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由带细胞核的假根决定的？问题2：根据伞藻嫁接实验的结果，得出什么结论？【总结】资料一和资料二说明：细胞核控制着生物体的遗传和性状。资料三：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：【提问】问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？ 资料四：（变形虫去核及核移植实验）对照PPT图片简介变形虫的结构。以及变形虫去核及核移植实验的步骤。【提问】 问题1：根据实验结果能得出什么结论？【总结】资

7、料三和资料四说明：细胞核是细胞生命活动的控制中心。四个资料说明：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。过渡提问：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。请同学们对照书本《细胞核》的内容完成学案上细胞和的结构。 老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。 核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核

8、外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。 核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。 核仁：主要是一部分染色质聚在一起形