细胞核-控制中心教案

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1、细胞核——系统的控制中心教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一''的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识述很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋口质的

2、合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与I口知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同吋巩固I口知识。教学目标知识目标：1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1・通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2.形成结构与功能相适应的生物学理念。3.尝

3、试制作真核细胞的三维结构模型。情感目标：1.通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2.培养学生树立结构与功能相适应的观点。教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制屮心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学方法设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法教学过程一、新课导入：教

4、师：同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧？学生：学过教师：那同学们还记得多莉的由来吗？通过这个问题引导学生复习回顾克隆羊多莉的由来：科学家们将B羊乳腺细胞的细胞核取出，注入来自A羊的去核卵细胞川，得到具有B羊细胞核的卵细胞，体外培养形成胚胎，再将胚胎移入C羊的子宫内发育，最后由C羊生出多莉。那多莉长得像谁？提供细胞核的B羊？提供细胞质的A羊？还是代孕的C羊？学生：B羊教师：是的，小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是儿乎跟提供细胞核的B羊一模一样。为什么小多莉会像B羊呢？关键就在于她所提供的

5、细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起來探一探究竟！二、通过资料分析让学生得出细胞核有什么功能：1、资料一：美西嫄核移植实验科学家用黑白两种美西嫄做实验，取黑美西嫄胚胎细胞的细胞核，移植到白美西嫄的去核卵细胞中，移植后长大的美西嫄是什么体色？（黑色）说明美西嫄皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？（细胞核）多莉的外形受细胞核控制，美西嫄的肤色受细胞核控制，说明生物体性状的遗传由细胞核控制。2、资料二：棘嫄受精卵横缢实验科学家用头发将蝶嫄的受精卵横溢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连（单

6、独的细胞核不能生存的原因：没有营养物质和能量供应）。结果有核的一半分裂，无核的一半停止分裂（分裂、分化是细胞的代谢活动）。若有核的一半在分裂时有一个细胞核被挤到无核的一半，这一半也会开始分裂，并且发育成正常的胚胎。从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明细胞的分裂、分化由什么控制？说明细胞核控制着细胞的分裂、分化。人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？不能，人成熟的红细胞没有细胞核，不能生长也不能分裂3、资料三：变形虫去核及核移植实验科学家将变形虫切半，

7、一半有核，一半无核，无核的一半不能摄食，对刺激没有反应，仅能消化已吞噬的食物；有核的一半照样摄食。对刺激仍有反应，失去的伸缩泡可以再生，还能生长、分裂。没有细胞核的变形虫不能摄食，最后会不会丧失生命活动？（会）说明细胞的生命活动受到细胞核的控制。4、资料四：伞藻嫁接与核移植实验科学家用伞藻做实验，伞藻由帽、柄、假根构成，细胞核在基部，科学家用伞形帽和菊花形帽伞藻做嫁接和核移植实验。嫁接：将伞形帽伞藻的柄嫁接到菊花形帽伞藻上，将菊花形帽伞藻的柄嫁接到伞形帽伞藻上。新氏出来的帽是什么形状？核移植：将伞形帽伞藻的细

8、胞核移植到菊花形帽伞藻上，菊花形帽伞藻的细胞核移植到伞形帽伞藻上,新长出來的帽是什么形状？通过观察发现伞藻基部的细胞核决定伞藻顶部帽的形状。生物体形态结构的建成与什么有关？说明生物体形态结构的建成与细胞核有关。综合分析上述资料：资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。细胞核功能一一控制细胞代谢和遗传。三、细胞核的结构1、a核膜：在细胞核的