关于初中信息技术教学之我见

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1、关于初中信息技术教学之我见导读：这是一篇关于初中信息技术教学之我见的论文，对正在写学生和邮箱的毕业生有参考意义。【摘要】信息技术给教学方式方法带来变化.根据教学经验，对信息技术教学的教学方式方法进行探讨.【关键词】信息技术教学任务驱动教学方式一、明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，是培养有社会成员应具备的读、写、算样重要的终生有用的基础能力一的课程.国家新课程纲要将列为思想品德、语、数、外后的第五位课程.信息技术课程的内容归纳为4点.(一)信息技术基本知识和技能.计算机和X络的基本知识、基本原理、基本操作等.(二)信息能力.能够快捷有效地获取信息熟练地、批判性地评价信息准确地处理

2、信息，创造性地使用信息.(三)独立自主学习的能力.具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力.(四)信息道德.认识和理解与信息技术相关的文化、和社会等问题，负责任地使用信息技术.二、灵活运用任务驱动的教学方法信息技术课程标准中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主，确立了任务驱动的教学原则.这个原则突出做中学的思想.现代教育引入以计算机为主的信息技术教学手段，提出以超媒体方式组织教学信息，以任务驱动组织教学过程的思想.任务驱动是一种建立建构主义教学理论基础上的教学法.建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合.以

3、探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机.创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习.学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进.通过实践发现任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力.目前，任务驱动教学法经形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征本篇关于初中信息技术教学之我见论文范文综合参考评定下度:经典标题.(一)任务设计要符合学生特点任务设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异.不年龄段的学生，甚至一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异.教师进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生

4、现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则.对于新内容或一些有难度的任务，教师最能事先演示或给出清晰、详的操作步骤，便于学生自主学习.实践证明，学生完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲.例，初二学习X页设计的内容时，以先展示一些优秀的设计案例，让学生感受一下学X页设计以设计出一些的X页，随后根据教学内容布置每节课相应的教学内容和学习任务.每次课都有设计的内容，完成后又需要养成保存的习惯，这些任务包含设计和保存两种操作，强调按照展示例子设计自的作品，体现了设计作品与学生的关系.(二)任务设计要注意分散重点

5、、难点掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程.任务设计时要考虑任务的大、知识点的含量、前后的联系等多方面的素.一般说来，每个任务中涉及的知识点不宜过多，最学生和邮箱小论文格式的一些问题，使学生理解了计算机不仅是一门学科，更是一种工具.四、及时反思，促进教学(一)纠正教学过程中的败笔再完善的教学设计也难免疏漏失误处，没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤烦琐的解决过程、由于某种原对学生积极性的挫伤等.教学后记要对形成败笔的原进行深刻的分析与探究，既要找出客观原，更要正视主观原，要使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，以后的教学中加以改进和纠正.(二)记录教学

6、过程中的亮点每节课都有不的成功处，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的做法，巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的结、留有悬念的结束语等，将这些亮点记录下来的目的是为了供以后教学时参考.(三)积累教学过程中的偶得课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、一些偶发事件的产生，教师这时能会产生一些灵感.对于教师来说，这些智慧的闪光点往往是突其来、转瞬即逝，不及时利用教学后记去记录这些偶得，教师能再也想不起来了.这对于需要积累教学实践智慧的教师来讲是多遗憾!，教授关闭窗口知识点时，果按部班的话，只会通过关闭按钮或文件菜单退出选项来关闭.而有些学

7、生会给到另外3种方法：Aft+F4，任务管理器中关闭，右键任务栏上的图标关闭.这些都是学生实践中得到的书本外的操作，有时候会被忽略掉.