关于阅读教学中的提问设计要“有方”

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1、关于阅读教学中的提问设计要“有方”导读：怎么写作好学生和教师相关方面的论文。本篇阅读教学中的提问设计要“有方”中的范文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。广东省佛山市顺德区杏坛镇杏联初级中学(528300)【摘要】初中英语阅读教学占主导地位，而提问设计又是阅读教学的聚集点，更应作全面的理论研究和实践探索.英语阅读教学中，提问设计忌直贵曲，宜激发学生兴趣提问设计要设阶梯，层层递进提问设计须有度提问设计应巧提问要注意对学生回答的处理：这些环节都关系到阅读教学质量.以优化提问设计为切入点，改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题.【关键词】英语阅读问题情

2、境层层递进度巧初中英语教学中，阅读教学经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的是提问设计.英语阅读教学的提问设计中，教师要注意提问的质量提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生理解，符合学生的水平，使学生有思路循，而不能含糊不清，模棱两提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的提问对象要普遍，对不性质不程度的问题要适当地让不程度的学生回答问题与问题间，内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河.据此，教师问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生能有的几种回答对

3、于学生这种或那种回答怎引导，怎分析，怎有意识训练学生能力等，都要事先有估计，有考虑.目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存三多三少的现状，即一问一答多，独立思考少尖子生回答多，中下游学生回答少直接给答案多，分析过程少.笔者根据自的英语教学实践，提问设计谈几点看法.1提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲果我们教师设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的"积极"与"热闹"，实际上学生思维仍停留低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展.此，我们设计问题应该学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学

4、生兴趣，发展学生智力，努力学英语.2提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以①Canaginelifepaperorprint？②odule7Unit2Knivesforksareusedformostfood一课时我们作的问题设计①Mchtheheadings2to7。A。LunchtimeintheannersduringamealC。Don’tleavesoonyoufinisheing。D。It’snotsoimpo本篇关于阅读教学中的提问设计要“有方”论文范文综合参考评定下度:优秀标题rtanttooffertoomuchfood。E。Toolsformea

5、lsF。Thestartofameal②AtthestartofamealinEngl,dopeoplesay？③ightyouseeapsageliket？应该说是"巧"的：问①是匹配题，把标题和文段配对，既简单又能帮助学生掌握文段的主要内容，照顾到了绝大部分学生的情绪问②问①基础上更进一层，为有问①铺垫，学生尝到甜头，感到学有奔头问③承前追踪，探求更多信息，使提问跌宕有致问④向纵深处又作探索，要学生细心观察、分析问⑤答完前面几个问题后，再按照文章内容分析、推断一下以找出答案，学生去"跳一跳"以摘到果子.这些问题的设计还"巧"形式多样.果教师操作过程中能把握提问时机

6、，掌握火候，启发引导，那，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练.5提问要注意对学生回答的处理有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，这个教这篇阅读教学中的提问设计要“有方”论文原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文范文甚至不作评价.不少青年教师恰恰忽略了这一点，应引起足够重视，这个教学环节疏忽不得.一般地说，教师应向全班学生提出问题，待学生略作思考后，指名学生个别回答.学生答题后，教师应再恰当地指名其他学生，引导他们对这

7、一学生的回答进行补充、评价.这样做，有利于把全班学生的注意力集中到教师提出的问题上来.果后指名的学生，仍然不能订正、补充前一学生的回答，教师再另换一个角度提出启发性的问题，要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、结性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决.这样做，能加强学生对知识记忆的刺激，加深记忆印迹，学得扎实、全面.英语阅读教学是一个极为复杂的多子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视.提问设计，作为阅读教学的一个聚焦点，更应作全面的理论研究和反复的实践探索.英语阅读教学中的提问设