基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究

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1、基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究----教育技术论文-->1引言微信平台提供朋友圈功能，学生和教师可以通过朋友圈转发分享链接进行资源共享。微信公众平台是在微信的基础上新増的功能模块，徹信用户可通过＂扫一扫＂或者搜索公众号的方式来关注微信公众号，通过公众号获取所需要的信息资源。此外，教学组织者可以利用微信公众平台建立专口的某学科的学习平台，利用群发功能向学习者推送相关的学习资源，学生可利用微信教学平台的自定义菜单和订阅推送来获取所需的学习资料，也可以利用自动回复功能进行资源检索。正是因为微信的

2、诸多优势，将其应用于教育领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的平台，是实现教育信息化的很好途径。将微信和微信公众平台应用到教学中的优势如图1-1所示。通过本文的研究引起专家学者及教师对学情分析更多的关注，认识到充分的学情分析对于创建以学生为中必的课堂的重要性。对于教师如何认识学情分析的内涵及意义，如何实施学情分析，如何将学情分析的结果应用于课堂教学，我们的认识并不全面，本研究希望在回答这些问题上能有所借鉴、有所作为，希望为学情分析有关问题的探讨提供系统的、有针对性的帮助，对学情分析的理论认识

3、具有一定的借鉴。此外，借助微信这一新的交流工具，重构了分层教学模式，并以《大学计算机基础》课程为实践研究课程，在理论上丰富了分层教学思想。........2相关理论研究及关键技术2.1分层教学硏究在本研究中将分层教学定位为教学模式，教学模式是从宏观上把提教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，分层教学是一种分层递进的教学思想，核也是承认学生个体间的差异，在教学过程中根据教学的需要，按照学生现有的知识、潜力倾向和学习风格把学生科学地划分为不同的层次，针对不同层次的学生，教师制定不同的教学目标，提出不同

4、的教学要求，采用不同的教学策略和教学方法，力争使全体的学生都能在原有的学习基础上有所提窩，达到＂因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，使多数迈大步，薄弱生不落伍，达到教学整体优化＂的目标，因此不能简单的将分层教学等同于教学方法或教学策略。如果把分层教学看作是教学方法则过于具体、狭隘，教学方法中的讲授法、讨论法、任务驱动法等各种方法都可用在分层教学过程中；如果把分层教学看作是一种教学策略，则过于抽象、缺乏可操作性，分层教学本身包含很多调节、反馈活动化制和策略，但它的內涵又远非这些调节、反馈活钟和策略所能涵

5、盖。2.2微信和微信公众平台概述微信公众平台由＂编辑模式＂和＂开发模式＂两种模式构成。两种模式各有优势，都能使公众账号个性化，但两个模式不能同时使用，这两种模式有着各自的适用场景。编辑模式主要实现简单的信息自动回复功能，包括被添加自动回复、消息自动回复、关键词自动回复，编辑模式比较简单、容易上手，实现速度快，但能够实现的功能非常有限，只适用于品牌宣传、新闻媒体、自助客服类的公众账号；开发模式是微信公众平台扩展的核屯、功能通过公众平台提供的接口可以开发更多的高级功能，能为用户提供个性化的服务。3基于微信

6、公众平台的分层教学模式设计..........253.1微信公众平台应用于教学的可行性分析.......253.2分层教学的分层依据......273.3基于微信公众平台的分层教学设计原则......324微信公众平台支持下的分层教学模式的应用实践.....474.1《大学计算机基础》课程的特点.....474.2《大学计算机基础》课程微信公众平台的搭建.......485应用效果分析......675.1分层教学学习效果分析........675.2对微信公众平台支持下的分层教学模式的评价....

7、....695.3基于微信公众平台的分层教学模式的进一步反思.....705应用效果分析5.1分层教学学习效果分析本章教学完成之后，和任课老师对学生进行了综合的测评，不仅包括学生的学习成绩，还包括学习者的学习态度、动手能力、团队精神、个人参与度等，从学生的知识、技能、思想和态度多方面来评价学习效果。本章的最后综合成绩按单元测试50％，上机作业30％，团队合作表现10％，个人参与度10％这样的分配方式来计算。这样的差异测查方式可客观的反映学生的全面发爬情况，并促进学生更全面的发展自己。从以上几个方面的数

8、据中可以看到，在分析起点能力时，学生成绩统计满足传统的正态分布曲线，但在分层教学过程中，由于充分考虑到学生之间的差异，采用多元化的评价体系，每个学生在其自身的发展水平基础上都得到了充分的发展和满意的分数，全班的学生综合成绩都能达到优秀的效果。5.2对微信公众平台支持下的分层教学模式的评价通过对学习效果和模型应用效果两个方面的分析，总的来说，本次基于微信公众平台开展分层教学的教学实践是被《数学习者认可的，是一次比较成功的尝试。在学习过程中，基于学生的差异，