部编本二年级上册语文(第三单元)教案

《部编本二年级上册语文(第三单元)教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4.曹冲称象教学目标：1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。第一课时教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你

2、们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示

3、，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）4、多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）员（人员）（队员）议（商议）（议论）论（讨论）（争论）重（重量）(体重)杆（一

4、杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）割（切割）（割开）线（直线）（线条）止（止血）（停止）量（数量）（量词）5、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。6、开火车认读生字。7、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪

5、些问题？2、小组合作，讨论交流。四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。3、学生自由练写，组织展示评价。（六、拓展练习想一想，有没有更好的称象

6、办法？附课堂检测：一、我会读：在会读的词语后面的打“√’。称象官员象腿柱子议论称杆一艘下沉停止微笑二、在括号里填上适当的词。一(　　　)象　一(　　　)秤　　　一(　　　　)船四(　　　)柱子　　　两(　　　)树　　　一(　　　　)线三、比一比，组词。官(　　　)　　称（　）　　柱（）象（）宫(　　　)　　秤(　　　)　　住(　　　)像（）第二课时一、导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）二、讨论（读书讨论，比较称象方

7、法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：官员：造秤宰象割块2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读

8、一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思