浅谈小组工作介入式服务在大学新生适应教育中的应用

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1、浅谈小组工作介入式服务在大学新生适应教育中的应用目前而言，面对大学新生的入学适应问题，大部分高等院校的新生入学教育依然停留在传统教育模式阶段，同时这些高校也只注重制度、纪律等方面的教育，忽视个体差异，远远不能满足入学新生的多样需求。此外，面对适应期的种种问题的出现，仅仅依靠学生个人或者辅导员、班主任老师的力量是绝对不够的。所以，在大学新生入学教育、适应问题方面，运用社会工作独特的价值理念、伦理原则、方法技巧，积极探索推出更加符合新时代大学生特色的小组工作介入式服务，来配合和补充大学新生入学教育服务，能一定程度上弥补传统教育模式的弊端，不断创新教育模式和教育理念，提升思想政治教育水平，

2、为大学新生提供及时、必要的心理调适、学习指导、人际适应、规划管理等方面的入学教育和专业服务，使大学新生顺利度过适应期。在新生开学前辅导员积极招募社会工作专业学生为志愿者，并与志愿者一起策划相应的适应活动方案，同时邀请专业老师给予培训与指导。新生适应成长系列活动大致分为:自我适应、校园适应、人际适应、学习适应、情绪适应、学业规划六大模块。　　一、自我适应缘来你也在这里　　在新生适应活动中，一般把一个行政班为一个小组来开展活动，此时由于同学们之间的熟悉程度几乎为零，大部认识的人也只是局限于宿舍舍友。所以在活动一开始先采用一系列的破冰活动，这是新生适应活动顺利开展的重要基础。通过我们做什么

3、、人名串串烧、马兰开花小游戏以此来活跃现场气氛，使同学们相互之间不断认识，逐渐放松身心，消除陌生感、孤独感。随后志愿者引导同学们一起来商定组名、组歌、口号、标志、组规，以此增强同学们的小组意识即班级意识，提高成员们的认同感和归属感。最后进行期望收集与活动参与分享，将成员目前存在的困惑、对小组以及自身的期望写在卡片上进行保存，以在最后一次小组活动时进行回顾、分享自己成长的喜悦之处，更有助于引导同学积极乐观对待生活。　　二、校园适应我的校园我的家　　由于同学们生活、学习几乎每天都离不开校园环境，所以增强学生对周围的熟悉度，也是学生更好更快适应大学的一项重要举措。在第一次小组活动的基础上，

4、成员间有了第一次较为充分的热身互动，但这些远远是不够的，所以在校园适应活动开始前，我们志愿者们先采用简单的热身游戏大风小风吹进一步扩大同学间的交流范围，活跃现场气氛。之后通过谁最熟悉我们的校园校园地图绘制活动来帮助同学们深入了解学校学院发展历程，特别是校园基础设__施分布如教学楼、图书馆、超市、餐厅、宿舍楼分布及构造。一方面能促进团队成员间的交流，另一方面也能提高同学们彼此间的协作能力。再通过师哥师姐话校园活动，邀请同专业的师哥师姐结合本身学习生活、学生干部、社团工作、志愿服务等方面经验进行分享交流，使大学新生进一步了解院校相关的规章制度，从而发挥朋辈作用帮助新生更好适应大学的方方面

5、面。　　三、人际适应沟通从心开始　　离开自己所熟悉的家乡，来到陌生环境，每天面对新的群体，处理好与交往对象的关系便成了大学生活的新内容。可通过开展相应的小组活动进行自我探索、团队信任建立。一般开展此次活动开始前，通过解开千千结激发小组活跃气氛，以此鼓励成员们积极体验团队合作的力量。之后通过无声排序引导成员们注重语言之外的其他沟通技巧的应用和语言沟通在人际交往中的重要性，鼓励大家在日后生活中和身边人敞开心扉进行沟通。由于大学生的家庭环境生活水平的不同，在集体生活中会表现出不同的生活理念与价值观，但往往这些不同的生活理念与价值观也会引发其人际关系遇挫，所以我们可以通过宿舍情景再现环节进行

6、生活小冲突、成员间炫富攀比、彼此不尊重个人隐私、部分成员被孤立等引发的宿舍冲突场景模拟演练，帮助同学们在角色扮演或观摩过程中认识自己、了解自己，反思自己。当然在小组活动的最后积极引导成员进行活动体验分享是尤为重要的，在分享中过程引导同学们主动接纳彼此、包容彼此，掌握人际沟通技巧，解决人际适应问题。　　四、学习适应我爱专业爱学习　　据了解，大学一年级学生亮红灯的人数较多，部分学校或专业会占学生总数的20%左右，有的甚至在30%以上。因此帮助学生处理好学习适应问题也是尤为重要。以专业为基础为学生打造我的专业我爱学小组活动帮助学生探寻适应自己的学习方法。此次小组活动为两部分，一是邀请专业教

7、师和班主任讲解专业设置，向新生们讲述即将进入的专业学习，基本课程设计以及今后的发展领域等，让新生从宏观上了解所学习的专业课程、技能以及将来的就业方向。二是邀请优秀学长讲解专业学习方法与学习心得，通过学习经验的分享交流，从微观上激发新生回忆以前成功的学习生活与方法，引导同学们通过认知自我的学习困境，吸取学长们的经验教训，克服困难探寻出属于适合自己的学习方法。在此次小组活动中的互动环节也是非常重要的，这有助于帮助学生把学习理念从要我学尽早转化为我要学。　　五、