小学高段“言语形式”课堂实践的诊断和思考

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1、小学语文论文点中文本之穴，力求言意兼得——小学高段“言语形式”课堂实践的诊断和思考　【内容摘要】目前，文本的“言语形式”引起了语文教师的普遍关注，本文关注了当前课堂“言语形式”习得和运用上存在的误区现象，尝试着进行分析。提出“言语形式”的实践必须练就一双慧眼，点中文本之穴；根植情感之源，力求言意兼得。【关键词】言语形式误区思考忽如一夜春风来，关注“言语形式”的习得在语文课堂上被一次次激情演绎。落实语言文字训练，将学生引入文章的字里行间，引领学生揣摩言语形式，寻找文章表达上的秘妙，成了我们一线教师解读文本

2、、演绎课堂的执着追求。“得意”又“得言”，这是目前的语文教学努力追求的目标。但是深入课堂，我们却遗憾地发现，由于认识上的偏差，在我们的课堂实践中却存在着一些误区。那么，怎样才能力求“言意兼得”呢？一、练就一双慧眼，点中文本之穴文本训练点的选择是进行言语训练的前提，直接决定着课堂的有效性。这就要求教师能练就一双慧眼，解读文本不能止于内容，对语言形式的特点和表情达意的作用，要有发现的意识和慧眼，发现文本的“穴位”，即课堂上应当带领学生重锤敲击的着力点。然而在课堂的实际操作中，往往存在着训练点的选择不当现象。教

3、师认为进行了言语形式的训练就是在理解、积累和运用语言。【课堂扫描】本人在教学五下课文25课《自己的花是让别人看的》中的教学片断：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。我在课堂上安排了以下环节：1、你从哪些词中感受花的美？2、抓住重点词“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”体会花的美丽，感情朗读。3、关注写法上的特点：（直接描写花的美丽）正面描写+（给人的感受）侧面描写写法迁移：我们班的小方同学跑步飞

4、快，只见在六十米的跑道上（）。请同学们也抓住正面和侧面两方面来写。反观我的这则《自己的花是让别人看的》教学案例，一是，此处言语训练游离课文内容，没有推进文本情感理解和加深课文内容感悟。学生在进行这个言语形式的仿写后，反而带领学生从哥廷根街头“奇特”的景色中走了出来，冲淡了前面教学环节中内容的感悟。二、言语训练的点选择不恰当。“正面和侧面描写”是这一语段的表达特点。但5是在这一语段中表现得不明显，从更典型的意义上说，这一语段的言语形式的学习点应当落在几个成语，如“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇”的理解、积累和

5、运用上。【思考】语文教材中选取的课文大都文质兼美，字、词、句、段、语、修、逻、文，很多地方值得一品，可课堂上的教学时间有限，所以我们要学会取舍。教师应该遵循语文的学科特点，精选典型的陌生化的重点的言语形式，并根据年段特点和单元训练点适当取舍，有所侧重，找准课堂“言语形式”实践中的落脚点。只有这样，才能使学生的语言构建达到“量”与“质”的齐升。1、抓典型，抓住“言意兼得”的脉络教师要选择那些最能够突出文章特色的典型的表达形式。一般来说，它只属于这篇文章，或者在这篇文章中体现得最淋漓尽致。优秀的作品往往都有非

6、常明显的语言特色，让学生浸润在这些个性化的语言氛围中，得到文学的滋润和心灵的滋养，能够培养敏感的独特的语言触觉。如《我和祖父的园子》（人教版十册）一文，萧红那种自由的清新的孩子气般天真的语言风格，就是这篇文章最典型的语言表达形式。比如《我和祖父的园子》教学：师：默读课文，哪些语句特别能让我们感受到作者的这种快乐和自由呢？作者为什么能够带给我们如此强烈的感觉呢？你能用朗读表达出这种自由快乐的感觉吗？重点研读：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，……跟着蜻蜓跑几步就又去做

7、别的了。”（“我”在园子里的生活是多么自由。读到这里，作者的天真烂漫甚至有点得意的神态跃然纸上。）“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，……若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它……”（多么富有孩子气的语言，在作者的心中，倭瓜、黄瓜、虫子、鸟儿都是有灵性的，一切都是自由的。这实际上就是作者内心的写照，只有用自由而富有灵性的心去感知事物，才会如此天真快乐，无拘无束！）教师紧抓重点语句进行赏析，使学生很自然地领悟到这样的语言风格对于烘托意境、传递情感所起的重要作用，从

8、而获得了语言的审美感、情味感、意蕴感。这时，对学生来说，文章的语言特色是一种悄然的浸染，一种直觉的领悟。因此，教师在教学中应当关注文本典型而独特的言语表达形式，引领学生潜入文本，用心触摸语言的奥秘。而文章中同时还存在的诸如排比句、拟人句之类就不能算是典型的，教师可以适当舍弃。2、品陌生，品出“言意兼得”的核心“陌生化”语言是指在阅读实践中，遇到的看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，作为文本的一种独特的语言