以图表法刷新英语读写结合教学模式

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1、以图表法刷新英语读写结合教学模式摘要：阅读是信息的输入，写作是信息的输出。图表教学是最直接明了的一种教学方式。木文介绍了如何通过图表在读与写之间架起一座桥梁，让学生在阅读中所学的知识转变成一种能力。以读促写、以写促读、读写结合，产生双赢的效果。关键词：图表；阅读；写作；读写结合众所周知，阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径，可以提高学生英语运用能力。英语的读写能力是一个学生综合能力的体现，读写课在教学中的地位可想而知。提高初中学生的英语写作能力，需要教师在平时的阅读教学时，在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养，分析阅读文章的篇章结构，输入相关词汇和句型，为写

2、作打下坚实的基础。实践证明，读写结合模式能有效提高写作教学质量。然而，在当前的英语读写课教学中严重存在着“重阅读、轻写作”的现象，这就导致了学生的写作训练不足，阅读课上辛苦所学的知识无法转化成语言能力，写作水平停滞不前的局面。为了尽快改变这种状况，笔者通过阅读文献资料，深入课堂教学实践，逐渐发现运用图表法能架起阅读与写作的桥梁，对提高读写课的效率有很大的帮助。同时，笔者分析近几年来各地的初中学业考试英语试题发现，书面表达的题型主要分为两类，一类是应用文，一类是图表题教学。其中嘉兴市自2007年以来英语学业考试的书面表达题，图表型（图表提纲式、图画式和各类纯图表型）占到的比例为85

3、%以上。因此，运用图表法探索英语阅读和写作教学的有效途径，不仅能改变中学英语读写结合的薄弱环节，而且能帮助学生形成良好的阅读习惯和写作模式，起到双赢的作用。一、图表法的基木概念及优势所谓图表法教学就是教师将课文有关知识经过整理、总结，将其制成各种图表用于课堂教学的一种教学方法。这些图表可以是一种表格或绘画类的图片，教师根据教学内容而设计的一种特殊而常见的书面表述方式，它的形式非常丰富和不同。在英语教学中，我们通常用到的图表有“表格”、“清单”、“词汇图”、“概念图”、“结构图”等。(英文表达如:form,list,table,chart,graph,draft,picture,d

4、rawing,design,diagram,structure等)。这些图表是帮助学生学习和冋顾概念、整合新旧知识、建构新知识网络的有效工具。它具有直观形象、一S了然的特点。用图表对知识进行归纳、总结，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使零散的知识条理化、系统化，使知识之间的区别和联系更加直观，便于更好地记忆掌握。教师在日常英语教学活动中，为了提高和发展学生各方面的能力，根据英语教学的内容，利用教材中现奋图表或设计各类图表而开展一系列教学活动。图表教学法具有科学性、直观性、普遍性、实践性等特点。二、图表法在读写结合教学中的应用现行的《英语》(新标准)教材，以话题组织模块，内容丰

5、富，图文并茂，为图表法的实施提供了有利条件。该教材的每个模块的第一单元以培养学生的听说能力为主；第二单元以培养学生的读写能力为主，课文为两三百字的短文；第三单元以培养综合运用能力为主。下面，笔者以《英语》(新标准)StudentBook2部分模块第二单元的课文为例，谈谈图表法在读写结合教学中的应用。1.图表法在阅读教学中的应用。阅读心理学家(Meyerl975,Kinstchl974,Frederrikesenl975)等认为，读课文结构的分析将存助于从整体篇章水平上了解课文，从而对课文的正确理解起到积极作用。图表生动、形象、直观、对比性强，能强化视觉刺激，使教学内容新颖突出，激

6、发学AI者的学习兴趣。教师在图表设计上可以因课文结构、主题或写作手法等的不冋而不冋。通常，在略读时要用表格归纳出文章的几个要素，如：略读旨在了解文章大意，设法从文章中获得总体印象。故事所包含的人物、事件、时间、地点等几方面用表格的形式让学生通读全文后填写，便于学生掌握文章的主旨。而在细读的吋候则要用图表引导学生抓住文章的细节内容，如:例1.Module5Myhometownandcountry,Unit2LondonisbiggerthanCambridge,课文本身的篇章结构比较明显，作者从东南西北四个方位介绍自己的家乡和国家。详写一二两段，介绍家乡和首都，而且写作手法也很相似

7、，笔者通过表格设计将这些素材的特点凸显出来：例2.ModulelOLifehistory,Unit2Hedecidedtobeanactor,课文介绍了威廉?莎士比亚的生平。笔者按吋间顺序将表格设计如下：在有限的课堂吋间内，要让学生从阅读中获得最大的收益,细读是关键。通过表格的设计，能够帮助学生理清文章的行文思路、明确文章的框架结构。这样，学生能较容易地找出文章的重难点，抓住文章的主旨，提高学生阅读的技巧；同吋，学生通过细读文本去获得表格信息，培养了学生归纳概况、推理判断的阅读能